马爱珍
浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000
摘要：随着新课改的不断深入，课堂拓展教学的优势越来越突显出来。在拓展课堂教学当中学生的积极性更高，不仅充分地发挥了主观能动性，还有效的提升了课堂教学的质量，使学生的核心素养得到了更好的培养，促进了学生的全面发展。基于此，本文结合实际教学，就小学数学课堂拓展教学的实践展开了研究，旨在提升小学数学课堂教学的质量和有效性。
关键词：小学数学；拓展教学；实践与思考
前言：数学是一门重要的基础学科，与人们的生活息息相关，学好数学对于学生来说至关重要。数学知识比较抽象，需要较强的逻辑性，小学生在学习数学的时候，经常会感到枯燥和乏味，这与传统的教学模式有着很大的关系。所以，在小学数学课堂教学中开展拓展教学，不断的激发学生的学习动机，使其能够发现学习数学的乐趣，从而化被动为主动，积极的参与到数学知识的探究当中。
一、小学数学课堂拓展教学的原则
课堂拓展教学其实是指在课堂教学的过程中，教师根据实际教学目标、内容或是知识点，在一定范围及深度内与课本以外的内容建立联系，以此加强学生对所学内容的理解和感悟。
一、目的性原则。目的性原则是指教学拓展要为教学目的服务，通过拓展更好的完成教学目的[1]。二、适度性原则。课堂拓展是为了学生更好的理解和掌握知识，是服务于课堂教学内容的，因此，不能牵强附会为了拓展而拓展，应该按照实际需求进行拓展。三、创新性原则。课堂拓展要具有创新性，教师要灵活的选择和运用多种多样的教学形式，实现数学教学的创新与发展。四、价值性原则。教学拓展要具有拓展价值，需要教师选择阅读内容的重点和难点，并把好拓展的切入点，只有实现拓展的价值性，学生才能够收获更多。
二、小学数学课堂拓展教学的策略
（一）创设教学情境，拓展课堂教学资源
创设教学情境可以让抽象的数学知识更加直观[2]。因此，构建拓展教学课堂就必须要为学生创设教学情境，丰富课堂教学资源。教学情境的创设手段主要是多媒体展示、实物测量与观察、贴近生活的案例和有效的课堂提问等。教师结合教学内容和学生的实际需求创设出来的教学情境能够引导学生的注意力，提升学生的参与度，使课堂教学更具有效性。
例如，在教学“观察物体（二）”中的相关知识时，教师就可以向学生展示一些常用的教学工具，如粉笔盒、直尺、圆规等，要求学生仔细观察这些生活中较为熟悉的物品，然后提出拓展问题：“通过仔细观察你能说出这些物品的具体特征吗？从不同的角度观察你还发现了什么？”通过认真观察和教师的适当引导，学生很快就得出了结果，有人说：“粉笔盒是一个长方体，”从不同的角度观察看到的形状是不同的；接着就有人说：“直尺也是长方体，观察角度不同得到形状也不同”；之后还有人说：“圆规“长”着”两只脚，打开和并拢时形状差异很大，从上面或下面看得到的也不相同。通过观察与思考，学生建立了立体思维，这有助于提升学生对于物体科学判断的能力。
（二）明确教学目标；规划拓展教学思路
教学目标具有导向性，是计划拓展教学方案的关系因素[3]。因此，要想提升拓展教学的有效性，首先需要明确课堂教学的目标，并根据教学内容，结合学生的实际学情，来规划拓展教学的路线，以确保课堂教学的顺利进行。
例如，“加法运算定律、乘法运算定律”的相关知识时，教师就可以根据教学内容，针对学生的个性特点及实际需求来明确拓展教学的目标。目标如下，首先，教师要引导学生对加法交换律、乘法交换率及结合律等进行思考，并且还要能够运用这些定律进行相关的运算。其次，培养学生根据实情情况来选择运算方法的能力和意识，增强学生思维的灵活性。另外，教师还要通过规划拓展教学的路线，逐步引导学生顺利的进入学习核心，掌握“加法运算定律、乘法运算定律”的应用规律。同时，教师还要为学生提供自主思考、主动探究、互动讨论的空间，让学生体会到数学学习的乐趣，进一步提升课堂教学的效果。
（三）开展小组学习，增加拓展深度
加强拓展教学效果的方法有很多，小组合作学习法是最行之有效的一种。学生在参与小组合作学习的过程中，不仅可以更好的掌握数学知识，而且还能够提升核心素养，有利于整体知识的拓展渗透。
例如，在教学“扇形统计图”的相关知识时，教师就可以运作小组合作学习来开展拓展教学，提升学生参与课堂教学的有效性。首先按照“组内异质、组间同质”的原则，结合学生的实际学情为学生分组，然后让学生以小组为单位展开，并通过讨论等出结果，接着再让学生汇报合作成果，从而实现个人与团体的共同参与、同步提升。
结论：总之，小学数学拓展教学课堂的构建，需要教师以学生的发展为本，以因材施教为原则，创设情境；营造氛围、明确目标；规划路线、开展小组学习等方式来开展拓展教学，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]余垂治.关于小学数学课堂拓展教学的实践与思考[J].考试周刊,2021(04):79-80.
[2]陈素英.适度拓展——小学数学课堂教学的应有视角[J].考试周刊,2018(59):69.
[3]孙小祥.知识拓展教学模式在小学数学课堂的开展[J].数学大世界(下旬),2018(01):83.