吕霞
夏津县教师进修学校 山东省 夏津县253200
摘要：数学教学过程中的“说”是一个较为笼统的概念，是在义务教育的课程标准中所提出的有关培养学生动手实践、探究能力以及合作交流能力的教育要求基础之上所以引申出的一种教学要求。其与合作交流相对应，即要求学生能够在课堂学习中发挥自身的主观能动性，主动与教师进行交流，通过交流来获得知识的一个过程。为此，要求教师在开展教学活动时，不可忽视“说”对于数学教学的重要影响。基于此，文章主要围绕“说”在数学中的作用进行研究。
关键词：说；数学教学；作用
从前期的数学课堂实践来看，由于教师的认识不足，很容易忽视“说”的重要性，且教师为了提升课堂教学效率和保障课堂纪律，很少为学生营造“说”的机会。课堂中仅有的交流机会也更倾向于与优等生的交流，致使学生的数学成绩差异较为悬殊。教师错误的认为“说”应该是语文教学的重点，在数学课堂中并不能发挥有效的作用。而实践证明学生在课堂中如果能够主动“说”出自身的看法，提出自身的疑虑，则更有助于增强课堂教学效果，也可充分发挥学生的自主学习意识，对于提升课堂教学效率也大有裨益，应该被作为数学教学中所关注的重点内容。
一、数学教学中“说”的作用分析
（一）“说”有助于营造良好的课堂学习氛围
总结以往的教学经验，班级课堂学习氛围对于提升学生学习效果具有积极作用。但从数学课堂教学现状来看，很少有教师注重与学生的交流和沟通，大部分课堂时间均用于对数学理论、公式以及其应用方法的讲解，而学生仅能被动接受知识，并且在教师的要求下，背诵数学理论，熟记课本中例题的解题步骤，在遇到同类型的问题时直接套用，很少教会学生数学知识以及数学公式的具体应用方法，致使学生在学习之后很难掌握利用数学知识解决实际问题的能力。而通过鼓励学生在课堂上“说”出自身的意愿和想法，增进师生之间的互动以及学生之间的交流，则可使学生在课堂中完成对特定知识的理解，并且学生之间进行交流时，也可实现优势互补，共同进步的目标[1]。
（二）“说”有助于增强学生的课堂主体地位
受到数学课堂教学方法的影响，学生在学习中的主体地位并不突出。教学过程中，如果教师能够关注学生的“说”，鼓励学生进行合作交流，便可使学生在课堂学习中掌握一定的主动权，及时了解自身在数学学习中存在的不足，并且通过合作学习的方式对数学知识进行具体探讨。当遇到自身无法消化的数学问题时，则可主动与教师进行交流，经过教师的指导，完成对特定问题的解答，这可进一步强化学生学习数学的自信心，在今后的数学学习中也会主动思考和探究，有效巩固自身在课堂学习中的主体地位。
二、数学中发挥“说”作用的有效途径
（一）以鼓励式教学为主，让学生敢说
数学课堂教学中，师生之间缺乏交流以及学生之间缺乏交流是影响课堂教学效果的关键性因素。虽然教师会通过提问的方式在课堂中与学生进行一定的交流，但与优等生的课堂交流居多，很少关注学生的个性差异，对教学手段进行合理优化，且教师处于高高在上的地位，很少与学生进行平等交流，这也会使学生失去“说”的勇气。尤其是部分学习成绩较差的学生，由于害怕出错，遭到教师的批评，在课堂学习中往往较为被动，即便是遇到难以理解的问题，也不会向教师和同学请教，致使学生的成绩一落千丈。基于此类问题，要求教师在数学课堂中应以鼓励式教学手段为主，积极与学生建立平等的交流关系，且利用启发式的问题向学生提问，让学生通过思考来引出课堂学习内容，并且及时给予学生鼓励对学生给予认可，使学生认识到在课堂中“说”并不是一件困难的事，同时对自身的学习成绩也极为有利，此后的课堂学习中便会主动进行合作交流[2]。
例如，在学习数据统计的相关内容时，教师可以先向学生展示图片，让学生归类出图片中物品的种类以及数量，并让学生认识到对图片中各类物品种类和数量进行归纳的过程，便是数据统计的过程。此后，可以进行启发式提问，让学生说出，如何一目了然的展示数据统计结果，部分学生经过前期预习后，可以准确的说出通过绘制统计表格的形式展现数据统计结果。此时，教师需要对于说出此种方法的学生给予表扬，因为只有经过前期预习才能掌握此种方法，并引导学生以该名学生为榜样，自主预习课程内容。通过榜样的力量带领全班学生主动参与合作交流，增强学生“说”的能力，使学生具备“说”的勇气。
（二）活用思维导图教学，增强学生的思维逻辑能力和“说”的能力
教师与学生进行交流时学生的语言表达状况可直接反映其自身的思维能力，一些具备较强数学思维的学生往往能够思路清晰地表达自身的问题和看法。在数学教学中要想充分发挥“说”的作用，强化学生的语言表达能力，则需首先培养学生的数学思维以及逻辑能力。在此基础上，为学生创造“说”的机会，便可很好的锻炼学生的语言表达能力。因此，可以借助思维导图帮助学生理清数学学习的思路，并且教会学生绘制思维导图的方法，让学生将自身的思维具体化，并通过不断补充与完善形成逻辑性较强的思维过程，以此来强化学生的逻辑能力。学生在学习新知识以及复习旧知识时，均可鼓励其利用思维导图对各类知识进行梳理，找出各类知识之间的内在联系，增强自身的逻辑能力，使其在表达看法时能够头脑清晰，语言流畅[3]。
结束语：“说”属于表现自身看法以及思维的重要手段。在数学学习中，教师需要通过观察学生的学习表现以及与学生进行交流来了解学生的学习特点以及学情。在此基础上方能科学制定教学计划，优化教学手段，保障课堂教学效果的提升。为此，在教学中，教师需要积极引导学生主动交流与沟通，并且锻炼学生“说”的勇气，通过思维锻炼增强学生的语言表达能力，确保其能够对数学知识进行灵活应用，并且以明晰的思路分析问题和解决问题，有效强化学生的数学核心素养，这也是“说”在数学中作用的重要体现。
参考文献：
[1]张振鹏.“说、编、演”:三步教学法玩转小学数学课堂[J].数学大世界(中旬),2020(12):26.
[2]陈丽萍.重视数学语言培养 提升数学思维能力——浅谈小学数学课堂教学中“说”的训练[J].求知导刊,2020(49):32-33.
[3]潘玉亭.“说”,让数学思维更清晰[J].试题与研究,2020(30):195-196.