罗书雄
广东省普宁市大南山中学,广东 普宁 515300
摘要:实验是物理教学的重要载体，对学生的创新实践能力的发展具有积极地作用。初中物理教师应强调物理实验在教学中的重要性，结合学生的发展需求，创新实验教学方案，唤醒学生的主动参与意识，促进学生运用正确的物理思维和灵活的物理知识来完成物理实验，在此过程中，学生的思维创新能力得到有效锻炼。本文就初中物理实验创新实践进行研究，希望可以将加强对学生的物理实验教学，激发学生学习兴趣，使学生可以提高物理的学习素养。
关键词 :初中物理 ；实验创新 ；对策
创新物理实验教学模式对提升初中物理整体教学效率具有积极地推进作用。教师不应在实际教学中固步自封，应不断探索有利于学生物理实验学习的教学方法，在创新的教学手段指导下，让学生热爱物理实验，积极参与到实验教学中来。通过教师的正确引导，用自己的物理思维思考实验步骤和运用理论知识的方法，自主完成实验课程，掌握正确的实践操作模式。由于新课改的教学影响，对学生的物理实验教学应该进行创新，即可以激发学生的学习主动性，还可以提高学生的学习质量。
一、培养学生创新能力的意义
从培养学生掌握物理知识的角度出发，就要从学生发展的角度来分析物理学科教学的意义，物理教学主要是锻炼学生的理论知识掌握能力，而通过实践训练可以考察学生的知识运用能力。在实际物理实验教学中，教师大都“重理论，轻实践”，忽视物理实验这一实践教学的教育价值。学习物理，除了满足升学的需要之外，更重要的是能有效地解决生活中遇到的与地理知识的问题.而生活中的物理问题并不是单一的，而是综合了多种物理知识。需要学生具备完善的思维能力，这样，他们才会顺利地解决所遇到的现实问题，从而在多种解决方法中选择最有效、最快捷的解决方法，成功地解决物理问题。而开展物理实验教学是实现学生能力培养这一目标的最佳途径。
二、初中物理教学中的创新实验有效对策
1开展探究性实验，激发学生的创新学习意识
在以往的物理实验教学中，通常都是教师示范操作实验，每一操作步骤的实施，教师都要向学生阐述理论知识的运用方法，操作时的注意事项，属于“灌输式”教学。同学们在学习时，只能抓住老师阐述的重点进行记忆，而不能对重点知识进行深入理解，常常在回答实验题目时产生错误答案。此外，由于学生缺乏动手操作能力，不能运用物理思维思考实验过程，所以，对学生创新思维的发展造成一定影响。要想突出学生在实验教学中的主体地位，发掘学生的创新潜力，教师就要采用探究性实验教学方法，调动学生的参与积极性，让学生自主操作体验，掌握知识的有效运用,掌握知识的有效运用，在学生的不断思考和操作中实现物理创新思维的发展。要注意的是，在这个过程中老师应该起到指导作用，因为学生从来没有亲自操作过，缺乏经验，在操作时也会因紧张而无从下手。对学生进行耐心的引导和鼓励，使学生循序渐进地进行实验，当学生成功地完成实验后，就能增强学生实践操作的自信。如在教学“浮力的大小与什么因素有关”一课中，教师可以采取组织学生对这一实验过程进行探究。首先，教师可以为学生准备好实验所用的器材：烧杯盛水、石块、含饮料的饮水瓶、密封空瓶、木塞等。在实验过程中，老师让学生们思考：“你认为石头里有什么东西，里面有饮料瓶，里面有密封的空瓶，里面有木塞？什么东西能漂浮上来？为什么呢？这时，老师可以组织学生进行自主操作实验，也可以让学生自己选择同学组成小组来研究“为什么”。研究过程可以有效地培养学生的物理思维和创新思维。在规定时间内，教师得到答案后，引出本实验课的重点“影响浮力大小的因素”。老师可以根据每个因素进行反复的实验，以便学生能够清楚地观察到各个因素，在逐个掌握每个因素之后，实现学生快速掌握知识点。课后老师还可以组织学生在家进行实验，让学生在家将不同的物体放入水中，观察具体的沉浮现象。
2.巧妙地利用多媒体设备进行教学辅助，以强物理生的物理理解能力
在教育界，信息技术已成为一种重要的辅助教学工具，在进行物理实验教学中，教师应巧妙地利用信息技术的直观性，丰富性来提高实验教学成果。在突出多媒体教学优势的同时还要注意多媒体并不是教学的全部，它只是一教学辅助工具，不然会因缺乏教师自身的引导作用而降低实验课程的教学质量。
3.结合实际实验，增强学生自我创新能力
知识源于生活，其实我们生活中存有很多可供实验的物品设备，老师可以组织学生到生活中去寻找一切可供自主实验的物品，以增强学生对物理知识的亲密感，通过探究实验现象，深化对知识的理解和吸受。举例来说，学生们对“将冰块放在热水里会不会融化”这一问题提出了质疑，就此，我为他们设计了一个实验。方法是将一块冰放入一个装有水的试管中，在上面投一个重物，将其压紧，使其不脱离于水，然后利用酒精灯来对试管进行加温，不一会儿，里面的水就开始沸腾起来，而里面的冰块却完好无损，没有融化。从这一实验中，学生解开了冰块放在热水里不一定会融化之谜：因为试管底部的水是冰凉的，沸腾的水在冰快之上，由于水沸腾后密度变小而上升到试管的上部，故而下面的冰就不容易融化。学生在自主参与实验过程中，即验证了实验结论，又提升了自身的实践能力。
4.立足教材，创新实验方案
教材是教学的核心，在教学中，教师应精心研读教材，发挥出教材的教育价值。在开展具体的物理实验教学过程中，教师应紧紧围绕教材目标，科学合理地对实验模式进行改革和创新。
举例来说，在引导学生利用铅笔芯控制小灯泡的亮度的实验教学中，由于铅笔是石墨构成的，具有一定的电阻力。要想让铅笔芯也发光，我们可以通过，将几节新干电池串联成一个电源，连接到一个普通的铅笔芯上，就能使其发出光亮。若串接滑动变阻器，可改变笔芯亮度，延缓发光时间。学生也可采用伏安法测量电阻，分别在笔芯无光和发光情况下测量它们的电阻，以检测温度与电阻的变化。这一实验比使用小灯泡或定值电阻，更能巩固测试伏安法电阻的实验。将实验与教材相结合，纠正教材中的不足，更好地呈现实验现象，以强物理生的知识吸收和消化。
5.创新实验评价机制，找准明确问题出处
教师在指导学生进行实践操作过程中，虽说学生已经掌握了一些必要的操作技能，对实验流程有了一定的了解，但学生在操作过程中仍会存在一些不足之处，对此教师应就学生出现的问题进行反馈总结，引导学生正确对待这些不足问题，以便学生通过亲自操作过程，掌握正确的操作方法，在弥补自己实验操作不足的同时，不断完善自身的实践操作能力，从而顺利实现物理实验教学目标。此外，在评价学生的不足时，首先要以发展的目光，充分挖掘学生的亮点，以增强学生对实验操作的自信，利用婉转过程促使学生虚心接受不足和改进，在保持学生实验兴趣的同时，提高学生对实验的认识。
结束语：开设初中物理实验课程的主旨是锻炼学生的学用能力、动手实践和创新能力。新时期的物理教学影响对学生的综合能力的提升有着重要的教学作用。加强对学生的实验教学创新，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的物理学习素养。教师在对学生进行物理教学时也应该加强教学研究，提高课堂教学水平。因此,作为初中物理教师应积极创新教学模式，尽量满足学生的学习需求，使学生在自主参与中增强学习动力，完善自身学习技能。
参考文献：
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