刘超蓉
福建省泉州市泉港区益海实验小学
摘要：小学数学教学的目的是在于培养学生的数学思维能力，以往传统的教学模式很难达到理想的教学效
果，学生学习数学的热情不高。因此，笔者认为利用对话教学模式，可以赋予小学数学课堂教学更强的生命力，帮助教师轻松的实现预期教学目标，进而帮助学生提高数学成绩，同时也能够提高小学数学课堂教学的质量，促进学生数学学习水平的不断提高。
关键字：小学数学；高效对话课堂；构建方法；实施策略
课题项目：2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题“高效对话、深度参与”的数学课堂教学模式的实践与研究。课题编号：QJYKT2019-117
一、小学数学教学“课堂对话”的意义和影响因素
1.意义体现
小学数学教学中为能提高教学的质量和效率，这就需要采用新的教学方法，将“课堂对话”教学模式应用其中，有助于优化整体教学模式。通过“课堂对话”为学生创设新的学习环境和氛围，调动学生学习的主动积极性，这就能为学生高效学习起到促进作用，有助于培养学生创新能力。通过“课堂对话”教学模式的应用能有效促进师生交流以及学生间交流，让学生在学习数学知识过程中有更多的活力和动力。
2.影响因素
数学教学中通过“课堂对话”的模式应用有助于提升学生学习质量和效率，这就需要从多角度进行优化，但在实际应用当中会受到诸多层面因素影响，造成数学教学的效率低下的问题出现。传统教育理念因素的影响下，使得教师在“课堂对话”的时候没有及时转变观念，没有将学生的主体地位在课堂中充分的突出，影响发挥“课堂对话”的积极作用。
二、新课改下小学数学高效对话教学的原则分析
对话教学最核心的一项就是“对话” ，提升了小学数学课 堂中师生之间的交流程度。在这种交流中，要重点遵循以下几项原则：第一，平等性原则。在传统的小学数学课堂中，师生之间的关系并不平等。从整体上来说，教师处于主动领导的地位，而学生的地位更加被动。但是，在对话教学中，由于引入了“对话”这一形式，所以必须要强调师生之间的平等关系。教师要将学生放在课堂教学的主体地位上，尊重学生的个体差异、重视学生的不同见解、鼓励学生发表自己的不同意见。在师生相互交流的基础上，建立起和谐的师生关系，能够保证对话教学的高效进行；第二，民主性原则。虽然小学生的年龄相对较小，但是 其已经逐渐形成了一定的思维逻辑以及思考方式。所以，在对话教学中，教师要将对话控制在民主的范围内，尊重学生的差异、想法等，让学生能够在轻松的环境中发表自己的看法，完成与教师的交流。对于对话教学来说，想要实现师生的和谐相处、共同成长，就必须要坚持民主性原则；第三，开放性原则。小学数学对话教学要保证在一个开放性的环境中展开，在这一过程中，学生要始终保持主动性，充分发挥出思维的创造性，完成教师讲解知识点的理解。教师要重视学生的意见、思考方式以及问题，并鼓励学生用于 表达、分享自己的观点，确保学生能够在开放的课堂环境中完成师生、生生交流以及相关知识点的学习。
三 、新课改下小学数学高效对话教学的策略探究
1.利用情境教学，诱发对话兴趣
情境化教学是近年来在教学中比较常见的一种教学方法，它在课堂的应用不仅激发了学生的学习兴趣，更调动了学习的学习激情。俗话说“兴趣是最好的老师”，而且小学生本身就比较活泼，注意力很难集中；同时数学这一学科较为枯燥乏味，而且大部分的内容是和数字有关，很容易让学生对数学感到厌烦。情境化教学就抓住了学生的心理，将所学的数学知识设计到一种情境中，将抽象的数学知识形象地表现出来，同时诱发学生的对话兴趣，让学生在自己设计的情境中轻松地掌握本节知识，提高课堂效率。
例如：在学习小学数学《数一数》这一课时，为了让学生更好地集中注意力，教师设置了一个这样的情境：猴妈妈带领着小猴孩子们去采桃子，小猴们都很积极，不一会将篮子采集满了，这时候猴妈妈想考考小猴们，到底采集了多少个桃子呢？这时候教师拿出一篮桃子，并与学生互动：同学们这就是小猴们采集的那一篮桃子，同学们来帮它们数一数到底采集了多少个桃子呢？这时候学生就会积极地去讲台前数一数，并踊跃的发表自己的观点。有学生开始与其他学生对话起来：到底怎么样才能数得又快又准呢？由此可见，情境教学不仅活跃了课堂，更诱发了学生的对话兴趣。
2.利用游戏教学，引活数学课堂
数学是一门比较抽象的学科，这使得数学学科显得比较枯燥乏味。如果授课的方式不对，很容易使课堂变得死气沉沉，因而教师为了引活数学课堂，可以将小学生爱玩的游戏带入课堂。实践证明，在数学课堂中巧妙地进行游戏化教学，能够激发学生的学习兴趣，并使学生产生对话的欲望。此外，学生通过游戏，可以轻松地学会数学知识。例如：在学习小学数学《可能性》这一课时，教师为了让学生更好地理解可能性的概念，将游戏引入到本节课堂中。师：同学们今天咱们来做一个游戏，现在我这有一个不透明的箱子，里面装有 12个大小、形状、材质都相同的小球，其中有2个白球、5个红球、4个蓝球、1个黑球，同学们上来随便摸一个球，看看自己摸出来的球到底是什么颜色的？这时学生们就会纷纷上前来做这个游戏，之后同学们与其他学生对话交流自己所抽到的颜色。活跃的学生忍不住了，与教师对话：“老师您让我们抽这些球有什么意义呢？”教师微笑着，继续引导学生学习。以游戏的形式导入教学对于集中学生注意力，激趣，诱发对话都是非常有帮助的。在游戏中同学们都会主动地与教师交流自己在游戏中发现的问题，都会积极主动地去探索其中的数学奥秘，学生对知识充满着渴望。
3.利用多媒体，创新对话形式
信息技术的发展为数学课堂教学带来了“新武器”———多媒体，多媒体的应用让学生更加直观的感受数学知识，开拓了学生的思维，同时调动了学生的积极主动性。教师可以积极利用多媒体，创新教师与学生之间的对话形式，让数学课堂变得更加丰富多彩。例如：在学习小学数学《比例》这一课时，教师为了让学生更加清楚地了解比例的概念，将自己的相片利用多媒体技术做成长宽不同比例的样子，同学们会发现非常的不可思议。有一张图片跟老师一模一样，但其它两张就不太像，有一张明显把老师拉长变瘦了，有一张却把老师增肥了，总之跟老师本人不是很像。这时候学生就会想问为什么，老师究竟做了什么让其它两张相片变得和老师不同了呢？紧接着，教师请一名学生上讲台，引导其在电脑上输入“小学数学比例的学习”，引导其从网上搜索资源。生：哇，有那么多的学习资源。从输入关键词中，我发现“比例”应该是本课的重点。在本节课中，教师利用多媒体与学生进行交流，让学生更加直观地体会、了解比例的概念。此外，教师借助多媒体，与学生对话交流，这能刺激出更强的学习动力。
4.小组合作学习，促进生生对话
新课改的今天，课堂不再是教师的天下，教师更加注重以学生为主体。现在的教学中，教师更加注重培养学生自主学习能力和意识，小学数学教师在教学过程中更加注重去发挥学生的主体性，因而小组合作学习得到广泛运用。运用小组合作学习，能够促进生生对话，引领数学课堂走向高效。例如：在学习小学数学《乘法》这一课时，教师引导学生以小组合作方式，进行角色扮演。师：笼子里有兔子和鸭子，总共有54只脚和18只头，那么大家思考一下笼子里到底有多少只鸭子？多少只兔子呢？为了你们能够更快更好地算出这道题的答案，你们可以自由结组，一些人当兔子，一些人当鸭子共同做出这道题。此时，学生开始自由结组，相互合作，共同凑够题目中要求的18只头、54只脚，学生就会自己分配角色有的扮演兔子；有的则需要扮演鸭子，共同对话交流。教师引导：在合作时，不能只顾着自己要以小组为重，努力去扮演好自己的角色，尽好自己的责任；同时需要大家共同对话、相互探讨，一起去探求真理。学生在对话、扮演中，解答出答案。
四、结语
随着经济的发展，人们对教育的重视程度也在不断增大，传统的教学已不能满足人们的要求。在新课改的背景下，课堂已不再是老师的天下，而是学生的舞台，为了提高课堂教学效率教师要不断地对教学方法进行创新，引进对话教学，以学生为主体构建高效的课堂。
参考文献：
[1]邓芝杰.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].求知导刊,2020(01):15-16.
[2]李明鉴,曹辉.小学数学教学中的师生"对话"艺术[J].数学学习与研究:教研版,2020(09):73-73.