刘超
安徽省合肥市巢湖市柘皋镇中心小学 238062
摘要：情境教学的关键在于借助现代教学技术，融合语言、物体等辅助手段给学生营造出一个真实场景，其目的在于激发学生的主观能动性，让学生全身心融入到课堂中去，进而有效达到教学目标。当下小学数学课堂比较枯燥，教学手段十分传统，所以在新课程改革的浪潮中，数学教师应该要注重以学生为本，及时转变教学模式，在课堂中应用情境教学法，用新颖的教学方式活化课堂氛围，进而全面提升数学教学的实效性。
关键词：新课程改革；小学数学；情境教学
引言
随着新课程改革使得小学数学教学模式产生了巨大变化，然而仍暴露出诸多问题，需要教师及时更新教学理念，积极采取多种教学手段、创新教学理念，在教学中进行课堂情景导入，通过情境模拟、素材导入以及课堂实践等方式激发学生的学习积极性，全面提升数学教学效率。
一、情境教学模式概述
情境教学是新课程改革背景下应用最为广泛和最为有效的教学方法之一，是增强师生交互、生生交流，激发学生兴趣的关键，具体而言，情境教学对于小学数学教学有以下几点作用：首先，情境教学具备更轻松的氛围，能够有效激发学生的探究意识和交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其自我学习能力。其次是互动性，情境教学会给学生创建一个真实的互动环境，活化整体教学气氛，一改传统教学的枯燥和沉闷，学生主观能动性大大提升。此外，借助于教学情境，还会让那些不善于交际或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃。
二、基于新课程理念下的小学数学情境教学策略
1. 创建生活化情境
小学数学应用知识较多，如果按部就班的按照教材进行知识点讲解就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当地对教学内容进行创新，将生活化情境导入课程。具体而言，教师可以在上课前添加一些教学案例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活相结合，让学生意识到数学学习和生活实际的紧密连接。例如在苏教版一年级年级上册“认识图形”的教学中，教师可以让学生联想一下日常生活中有哪些物体是长方形，哪些是圆形，而哪些又是正方形,提到这种和学生日常生活息息相关的内容，学生的探究欲望大大增强，和周围同学积极互动，有的学生就会说：“桌子、液晶电视都是长方形。”教师随后对日常生活中长方形事物进行大致总结，让整个教学环境贴近于学生的日常。
2.创建游戏化情境
游戏化情境同样是激发学生学习兴趣的有效手段，比如在“万以内的加法和减法”的教学中，老师可以提出一组相同的万以内的加减法题目，然后让两组学生用抽签的方法，让被选中的学生轮流回答，最后用学生解答的正确率来决定哪一组学生获胜，如果两组学生打平，老师还可以根据学生的解题速度来评判获胜方，老师可以用一定的精神或者物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励学生积极地投入到游戏情境当中去，对于在计算过程中存在的问题，学生可以现场提出，教师也可以现场解答。此外 由于现在很多小学生数学课上习惯性地接受教师传授的知识，缺乏积极主动探索的兴趣，需要教师用“问题”的方式，引发学生的思考和兴趣。例如在一年级数学“分一分”的教学时，教师可以设置这样一个情境问题：“唐僧师徒在取经路上遇到一片瓜田，瓜田的主人很热情，给了他们一个西瓜，悟空为了公平起见，提议将西瓜分成四份，一人一份，八戒却觉得自己度量大，应该要将其分为六份，自己吃一份，憨厚老实的沙僧于是将西瓜分为六份，八戒吃着吃着发现不对，反而觉得少了，这是怎么一回事儿呢？同学们帮八戒分析分析，八戒是吃多了还是少了呢？”有了这样一个情境，学生们的探究欲望大增，纷纷开始讨论起来，有的学生甚至开始在草稿纸上“画”西瓜，有效投入到学习状态当中。
3.利用信息手段创建情境
信息化技术改革一直是教育改革的主要方向，通过在课堂上播放相关数学视频的方式给学生创建交际情境，有效激发学生的探究意识，因此，教师要深刻意识到现代技术的优越性，在课堂中充分应用网络手段和信息手段，进行情境创设。具体而言，老师可以在课堂上利用视频搭建出一个浓重的学习氛围，增强学生的探究、互动空间，促进学生对知识的吸收，并规定的时间内完成教学任务。比如在习题教学中，教师可以根据学生当下较为喜欢的动画内容作为题目背景，在题干中添加一些等和学生生活相关的故事作为背景，有效激发学生的探究欲望。
三、总结
在新课程改革背景下，情境教学得到了广泛应用，课程活跃度大幅度增强，然而仍有部分小学数学课堂还是沿用着传统的教学模式，小学生的自主学习意识和学习积极性较为薄弱，这就意味着老师要正确应用情境教学，找出其教学优势所在，结合生活化内容和游戏化内容，营造良好的生活情境，为提升数学教学效率打下基础。
参考文献
[1]刘映兰.情境教学模式在小学数学教学实践中的应用[J].新课程(上),2017(04):180.
[2]杨睿.小学数学情境教学在课堂中的实践研究[J].年轻人,2019(10):111.
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