汪萍
深圳市龙华区高峰学校 广东省 深圳市 518000
摘要：在立德树人的大趋势下，初中班级德育工作也要积极的创新方法，提高学生的道德品质。本文通过对初中主题班会开展的目的和原则进行阐述，指出为了发挥主题班会在德育中的作用，班主任要设计“模块化”主题班会，构建学习能力模块、人格培养模块以及生活能力模块，全方位的对学生实施德育教育，提高其综合素质。
关键词：模块化；主题班会；班级德育
随着立德树人教育的不断开展，德育现在已经成为与智育、美育、体育以及劳动教育同等重要的教育类型。让学生从小养成良好的品德习惯，有利于其人生观和价值观的形成。主题班会是在班主任的指导下，围绕一个主题或针对某个问题而组织的教育活动，是班级管理中的“法宝”，也是学生进行自我教育和管理的重要途径[1]。在立德树人的教育环境下，充分利用好主题班会这个形式，对学生进行综合素质教育，可以促进班级民主化的管理，提高课堂效率。本文结合构建主题班会的目的和原则，阐述主题班会功能模块的设计方法，希望对班级德育管理提供帮助。
一、主题班会开展的目的和原则
当前的教育已经不再局限于“传道、授业、解惑”，而是让学生学会适应生活和社会，能够将所学知识用于解决现实问题中，这就需要学生必须具备良好的素质，包括身体素质、心理素质、思想道德素养等，同时需要有健全的人格。基于这种目的下的主题班会充分体现了学生的主体地位，能够帮助学生充分认识自己，有助于潜能的开发。在主题班会设计中要遵循以下原则：一是，系统性和规划性原则。班会必须围绕教育目标，将德育融入其中，通过分析学生在生活和学习中遇到的问题，进行针对性教育，使其成为学生成长的必修课。二是，以人为本原则。结合立德树人的目标，主题班会应该关注学生的生命价值、终身发展和人生道路，帮助他们解决一些青春期的烦恼，缩短与社会的距离，逐渐的形成积极的情感、个性品质和人生理念[2]。三是，自主性原则。学生自主参与性的教育往往会收获不一样的结果，同时有助于其自我管理水平的提升。主题班会开展中要充分发掘学生的主体意识，无论何种形式的模块化班会，都要善于发动全体学生出谋划策、共同参与。
二、“模块化”主题班会开展的策略
基于上述的目的和原则，主题班会在开展的过程中要充分意识到当前初中生的心理发展状况和学情，通过组织生动的课堂自学、互学以及展学活动，让他们积极参与到讨论中，以学生的成长、发展为主要目标，用自己的思辨对事物做出明智的抉择，进而付诸实际行动。“模块化”主题班会在开展中可以从以下几个方面实施。
（一）学习能力模块构建
学习是学生的本职任务，主题班会在开展中就要以构建学习能力模块为基础，通过该种班会对学生进行学习能力、学习方法、学习情绪以及动机的训练和辅导，让学生养成乐于学、主动学的好习惯。在进行班会中，班主任可以与各个任课老师一块商量班会的组织过程，让任课老师对学生实施教育，进行学习动机的引导，让他们将学习当做一种享受的过程，并不断的进行持续增强。
在学习情绪引导中，要通过实施赏识性的教育，充分肯定学生在学习中存在的优点，委婉指出缺点，让所有学生都意识到班主任和任课老师的关心，从而克服不良学习情绪对学习的影响。在学习行为引导中，主要是通过方法指导，让学生形成良好的学习习惯，比如微课讲解、小组合作探究等，告知学生这些学习方法使用策略，让他们学习有序、学有效率。
（二）人格培养模块构建
该模块化主题班会主要目的是促进学生的社会适应能力，锻炼他们的意志品质力，主要是让学生对自己进行认识，能够对自己的情绪进行自我调节，遇到困难的事情能进行自我处理。在班会的安排上，可以进行自我意识的引导，让学生在班会上说出最近自己对生活的看法，遇到了哪些问题，慢慢的让他们进行自我控制。在情绪引导上，要让他们了解并表达自己的情绪感受，学会对情绪进行控制，班主任可以针对每个学生的日常情绪建立情绪档案，对学生进行持续观察，通过正面引导，逐渐的让他们头脑开窍[3]。在人际交往引导上，可以在主题班会上创建兴趣小组，帮助学生认识到有助于增进其人格魅力的的个性品质，懂得日常交往的技能和方法。对于青春期的引导，则是让学生们学会正确的与异性交往，建立正确的伦理观，形成健康的心理品质。
（三）生活能力模块构建
我们都知道很多初中生都是独生子女，他们的生活能力真的很一般，基于该种普遍情况，可以开展生活能力主题班会。通过休闲引导、消费引导、基本生活技能辅导，进而培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。班会主要内容可以包括：自理能力引导、良好生活习惯引导、乐观生活态度引导和生活技能辅助。在休闲引导中，让学生做到张驰结合，培养他们的业余爱好，扩大知识面，增加生活经验。在消费引导中，通过一些社会案例或者劳动教育，让学生树立正确的金钱观和消费观，了解消费的一般知识，学会选择与放弃。需要注意的是，在进行生活能力教育中，班主任一定要树立学生的主体地位，当他们学习中遇到困难不解的问题时，鼓励其通过独立思考或者小组合作探究的方式解决，而不是将答案直接告诉他们，这样就能显著提高其分析和解决问题的能力，满足当前素质教育的要求。同时班主任除了要关注学生的学习成绩外，也要从多方面对学生实施评价，尤其是德育评价，挖掘学生在其他方面的潜能，进而激发其个性，提高学习效率。
结语
综上所述，当前初中德育已经逐渐常态化，在很大程度上提高了学生的综合素养，让教育形式得到了一些改变。受到传统应试化教育的影响，当前班级主题班会的形式过于单一，以学习班会为主，其他班会开展的很少，导致学生的压力过大，思想品德教育也不是很深入。下一步，在“模块化”主题班会开展中，班主任要树立学生主体地位，对班会进行模块化设计，引导学生正确认识德育的重要性，进而促进其能力的提升。
参考文献
[1]王维民,李超.农村初中主题班会落实立德树人根本任务的策略研究[J].中外交流,2019,026(024):176-177.
[2]朱彩霞.依托主题班会提高初中德育实效性的研究[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019,000(007):21-22.
[3]王玥,孙义琛.体验式主题班会在初中班级管理中的应用[J].科普童话,2020,27(19):11-12.
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