李平
福建省晋江市丰光中学 福建晋江 362268
摘要：在新课改素质教育发展的背景下，德育教育工作是学校教育的重要内容, 同时也是直接影响学生综合素养的重要环节。在开展德育工作的过程中，班主任发挥的模范带头作用是不容忽视的，班主任的一言一行都会对学生产生直接或间接的影响。为此，本文主要探究班主任在日常生活中应当如何言传身教，对学生实现良好的德育教育的教学策略，希望能够为广大初中班主任提供思路和见解。
关键词：言传身教；初中班主任；日常教学；德育渗透；策略探究。
引言：众所周知，教师充当着一个教书育人、为人师表的角色，教师的一言一行、一举一动都会被学生看在眼中，教师的行为举止会直接影响学生的行为举止。尤其是班主任角色，与学生交流和沟通的频率更为密切，因此班主任是最能影响学生的人，班主任在日常生活当中的言行举止对学生人格、品质的塑造具有重大的影响。对于初中阶段的学生来讲，他们正处于人生价值观和世界观形成的关键时期，因此班主任的言传身教能够从根本上影响学生。面对这种情况，初中班主任更需要规范自己的言行，通过得当的言语和规范的行为去影响学生，在日常生活中实施德育教育，让学生潜移默化的养成规范的行为和积极的人格品质，从而实现初中德育教育的有效性。
一、言传身教，身教为先
在初中阶段，初中生的性格特点都兼具成熟与不成熟的特征，他们很容易不知不觉的模仿身边周围的事物和人物。其中，班主任是他们接触最为密切的教师，因此班主任也自然而然的会成为学生们纷纷模仿的对象，这便使得班主任的一言一行会对学生自身待人处事、人格塑造方面产生潜在的巨大影响。因此，在日常生活当中，班主任要时刻注重自己在德育教育过程中的榜样地位，深刻的认识到自身传道、授业、解惑的师者身份，努力提升和塑造自身的人格形象，用积极的态度去影响和感染学生，用人格魅力去说服学生，拉近与学生之间的距离。
在日常生活当中，班主任可以体现的行为品质是多方面的，比如，班主任对待工作的责任意识，面对学生的提问，班主任往往是知无不言，当学生提出疑问和困惑时，班主任一定要将原理和过程向学生们讲解清楚，不留疑问。与此同时，学生们也可以观看到教师制作的课件，每个课件都有详细的注释和插画，体现了班主任对待备课工作的认真程度，表现了对待工作的负责态度，长此以往，学生们也会学习班主任这种认真负责的态度。再如，班主任对待同学们的奉献精神，当有学生的某个身体部位出现疼痛问题时，班主任都会立刻带这位学生去学校医务室进行就诊，帮助学生排忧解难。通过教师的示范作用，学生们也会在日常与其他同学相处的过程中主动关爱同伴，照顾同伴，不会袖手旁观，置之不理，可见，通过班主任的言传身教，能够对学生实现良好的德育教育，通过模范带头作用去影响学生养成良好的行为习惯和人格品质。
二、敢于反思，做出表率
常言道，“人非圣贤，孰能无过。” 班主任即便再有学问，但也不是圣人，因此在日常的学习和生活当中，班主任偶尔犯错也是十分正常的现象。但是重要的是犯的错要及时承认并改正。在日常的教学过程中，班主任都是在讲台上传授知识，答疑解惑，当自身出现问题时，有部分教师会羞于主动承认错误，主要原因是怕影响自身的个人形象。但是如果教师能够在学生面前敢于承担错误，相反更能够获得学生们的尊敬。在学生的眼中，班主任是一个权威又谦虚、高大又亲切的教师形象，学生们自然而然的会在心底爱戴和敬畏班主任。
因此，当班主任再犯错误时一定要敢于承认，以谦虚的态度和执着的勇气去教育学生，管理学生。
比如，在一次学校组办的合唱比赛当中，班主任事先安排了一位嗓音好的学生担任领唱，但是在领唱的前一天，班主任发现这位学生嗓子有些不舒服，但是并没有太在意，也没有选用其他学生顶替。结果在比赛当天，这位领唱的学生咳嗽不止，直接影响了全班合唱的效果。不仅没有得到高分，同时还让全班同学多日的辛苦付诸东流。针对这件事情，班主任深刻的意识到了是由于自身的疏忽造成了这个结果，此时，班主任没有退缩和掩盖，而是鼓起勇气，大方的向全班同学阐明事情的原委并进行道歉，积极的向全班同学承认了自己的错误，同时也向领唱同学致以歉意。班主任做出这种行为之后，学生们都为班主任勇于承担错误的勇气进行鼓掌，同时，学生们也认识到了当犯错时不能退缩和遮掩，而是要积极面对错误，承担错误。正是班主任的言传身教使得学生们接受了良好的德育教育，帮助学生们形成了正确的价值观和人生观。
三、平等对待，关爱学生
在初中班级管理过程中，班主任的职责在于管理学生和教书育人，因此不管是在班级管理过程中还是在教学过程当中，班主任都要时刻抱以宽容、耐心和平等的态度去对待每一位学生，这样才能够对学生实施一个良好的德育教育。不可否认的是，每个学生都有自身差异性，而正是这些差异性才组成了一个完整的班级。因此，在德育过程中，班主任必须要尊重不同学生的个性特点，持有一碗水端平的态度去对待每一位学生，而不是根据个人对学生的喜好去对待学生。与此同时，班主任也不能够直接否定学生的想法和意见，这样会使学生逐渐自我否定，从而丧失个性。班主任要平等对待学生，关爱学生，让学生在温馨和谐的班集体环境中学习和成长，同时实现班主任对班级同学的德育教育。
比如，班级中出现了打架斗殴的事件，参与打架的同学有学习较好的数学课代表，还有平时提交作业不积极的小张同学，经过了解，发生冲突的原因就是数学课代表以严厉的态度催促这位同学交作业，同时还挖苦这位同学学习不好，给班级拖后腿，然后这位同学气不过才动手推了数学课代表，因此发生了打架斗殴事件。面对这种情况，班主任应该经过全面的了解之后再进行评判，究其原因还是数学课代表没有尊重同学的人格尊严，言辞不当所致。班主任需要对数学课代表进行教育，告诉数学课代表大家都是平等的个体，每个人都是班级中的一员，大家应该心往一起走，劲儿往一处使，这样才能够构建一个和谐融洽的大环境。此时，班主任还应该教育首先动手打人的同学，同学之间应该相亲相爱，不能够因为一点小事就大打出手，这样不仅会伤了同学之间的和气，同时还会影响自身的形象，让同学之间变得更加疏远。只有全面的了解了事情发生的经过，班主任才能够进行合理、准确的调节，学生们也会虚心接受班主任的教导，从而养成良好的行为习惯，向学生进行了良好的德育教育，避免此类事情的再次发生。
总而言之，在初中班级德育教育过程中，班主任一定要密切关注学生的个性和特点，以言传身教、榜样示范的作用去感染和影响学生，帮助学生形成良好的行为习惯和正确的人格品质，充分发挥自身的榜样力量，对初中学生进行全方位的德育教育，成为学生在学习生活当中最为亲近，最为信赖的人，做好日常生活当中的德育教育，为初中阶段学生道德品质的形成提供保障。
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