董平
广西梧州市龙圩实验中学 543000
摘要 ：由于社会发展和信息技术的进步，现代初中学校的教学经常用到新兴教育辅助手段来帮助教师创设生动有趣的教学情境与氛围，来帮助学生更快更好地理解新授的课程知识，甚至进行线上教学。这是“互联网+”大背景下，初中学科教学发展的必然路线。但需要知道的是，“互联网+”背景下，信息技术资源的利用，不仅仅可以帮助教师更好地进行线上授课，还能够帮助教师进行思想道
德教育。
关键词:线上德育；线下实践；互联网+
一、引言
前段时间，由于新冠肺炎疫情在全国范围内的蔓延，导致全国中小学生的正常开课受到影响。在“互联网+”的大背景下，梧州市龙圩实验中学积极响应教育部“停课不停学”的号召，通过梧州市龙圩区教育局组织的阳光课堂网络在线直播，来继续引导学生进行有关学科知识的学习，收到良好的教学效果。但因为停课，学校德育工作无法正常开展，导致部分学生在疫情期间，不够坚定理想信念，心理压力过大等一系列问题的出现。为了解决停课在家期间对学生思想品德的教育，学校政教处在切实贯彻新冠肺炎防御知识学习的基础上，利用阳光网络直播平台，对学生进行疫情期间学生的心理健康教育，同时，增设人文课程内容，引导学生加强思想道德建设，完善学生正确的价值观、人生观、世界观。结合疫情防控期间医务工作者的抗疫情况，在线对学生进行理想信念教育与社会主义核心价值观教育，并取得了较好的德育效果。
二、学校德育的现状
（一）德育内容脱离实际
说到德育，当前学校的德育大多数还是教师是“一支粉笔一张嘴”，主要负责把教材中的基本内容讲授清楚，让学生划好重点、标好考点。学生则“笔记抄好拿高分”，只要考前认真背下老师给出的“考试重点”，就算完成了课程学习任务。而教材的编写者往往通过“下定义、讲案例、说道理、给结论”，为学生塑造一个“理想学生”的范式，告诉学生“你应该怎样做”才能成功。但对于“如何做”的问题，即学校学习和生活过程中怎样用德育理论引领自己，使理论融入生活实践，并通过理论的不断应用，内化为自己的行为习惯，提高个人整体道德水准方面的内容讲得却很少。可见，德育内容与学生思想实际结合不够紧凑，理论相对滞后、过于空洞。
（二）德育教学仍以教师为中心
随着信息技术的发展，多媒体成为当下很多学校德育教学中的重要方式。结合基本理论讲授，教师通过信息全面的PPT课件、活泼的动画、丰富的视频、翔实的图表，更直观全面地传达教学信息，有助于学生深化对基本概念、基本原理的理解和领悟，丰富了传统的课堂教学形式。但此类计算机辅助教学手段的应用，仍未能改变“教师中心”的传统教学模式，学生不能积极参与到教学过程中来，信息的“接受度”很低，课堂教学的实效性没有得到根本性的提高。
三、线上德育线下实践相融合的探索
为培养健全的人格和符合社会主义时代要求并具有创新意识的青年学生，改革传统德育教学的呼声越来越高。根据人才培养要求，德育信息必须具有即时性和广博性，互联网的广泛应用无疑为德育改革提供了契机。因此，线上德育线下实践相融合才是符合当前青年学生德育工作的方式。尤其是线下实践环节的引入，既丰富了单一的课堂教学模式，又促进了学生道德认知与道德行为的互验和转化。“也使德育在载体、途径、方法等方面面临着创新的机遇。”多元化的教学模式也倒逼我们思考和探求新的德育教学理论：如何整合各方资源，使网络德育、课堂德育和德育实践相互补充，实现优势互补，即做到德育的“线上线下”的深度融合，这已成为每一个德育工作者面对的新的时代课题。
（一）互联网＋在德育中的应用
随着信息技术的发展，上网成了学生的重要生活方式，网络学习自然也成了受学生欢迎的一种便捷、灵活的学习模式。德育教师应利用网络工具信息传递快、信息量巨大、交流畅通、可数据分析等优势，探索德育全新的多元教学方法，创新教学模式，改变“以教为主”的思维，把“课堂”让给学生，教师只作适当引导。这类似于田径大赛中的裁判，而学生则是运动员的角色。无论是赛前的训练，还是赛场上的比拼，都要靠运动员自己去切实训练，全面提高，教练只是给予理论上的引导。运动员在训练过程中遇到问题时，教练帮助分析和解决。每个阶段体育成绩的取得，主要看运动员持久训练的成效和现场发挥。此时，裁判只能远远关注弟子的表现而非上场代为比赛。
当前，尤其是疫情期间，有的学校已经能充分利用网络学习平台中提供的资源开展学生德育，并结合学校文化建设，建立德育课程网络教学平台，学生按照课程进度要求，自由安排时间进行网上学习。课程内容除了视频讲解、PPT课件、教案文稿，还可以置入动画、闯关游戏、趣味问答等生动有趣且学生喜闻乐见的学习资源。至于何时学习、何地学习、和谁一起学习、如何学习，则完全由学生自己作主、独立决定，既满足了学生对自由的渴望和对自己生活的支配欲，同时也培养了他们的独立性。在“集中”学习之外，学生还可以通过网上交流，与老师取得单线互动。老师根据学生实际需求，给予及时全面解答，以实现集体教育与个别指导的相互结合。与传统课堂讲授相比，网络平台优势明显，主要体现在：（1）融入信息化技术，让学生不用走进课堂，用观看“大片”的愉悦心情学习更多的德育知识；（2）以“论坛”为媒介，通过德育话题引领，增强了师师、生生、师生间的互动交流，发贴提问更随机，网上解答更及时，甚至学生就可以充当问题解答的“小老师”；
（二）班主任加强德育认知
大多数情况下，科任教师都是兼职班主任，他们不仅仅承担着对初中学生学科知识课程的引导教学，还承担着对学生价值观、人生观、世界观的培养任务。“互联网 + ”德育模式，为日后的德育教学提供了一种持续发展的可能。故而对于初中教师兼班主任而言，不应当仅仅将“互联网+”大背景下信息技术所衍生的教育资源仅仅当作学科教学的辅助工具来使用，还应当注重其作为德育教学中的重要载体与重要媒介的功能，加强对德育的认知。另外，在学科线上教学也可以结合学科实际与德育相结合，如语文班主任可以结合学科特点对学生进行理想信念教育；政治班主任可以结合学科特点对学生进行社会主义核心价值观教育；历史班主任可以结合学科特点对学生进行中华优秀传统文化教育；数学、物理与化学与生物班主任可以结合学科特点对学生进行生态文明教育；生物班主任可以结合学科特点对学生进行心理健康教育。通过线上课堂，线下实践，引导学生树立正确的三观与引导学生进行语文课程学习，当作同样重要的教学任务。只有教学理念发生了改变，才能够使得“互联网 + 德育”的新型教育教学模式能够继续推广下去，获得更为长足发展。
结论
德育借助网络平台，实现了德育线上教学与线下实践的优势互补，彻底改变了初中教师的德育模式和学生德育评价模式，充分调动了广大师生德育的积极性，促进了教师德育水平的提升，加快了德育课程信息化建设的步伐，形成了“你追我赶，敢为人先”的良好氛围。在教师信息化德育设计能力、德育课程的信息化资源、德育教材资源、德育慕课建设、学生综合素质提升等方面都取得了很好的提升。形成了一批优秀德育信息化线上课程，同时带动了一批德育教师积极加入到德育信息化教学实践的队伍中来。德育信息化教学的理念以及慕课教学在德育中的尝试也取得了很好的教学效果。作为德育任课教师，要不断总结经验，继续创新德育教育教学模式，真正做到“教师积极引导，学生主动探究”，“教师愉快地教、学生幸福地学”，“教师学生均有较强获得感”。
参考文献
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[2]周平尚. 高校官方微信公众号在大学生思想政治教育中的运用与创新研究[J]. 湖南科技学院学报,2020,41(02):62-65.
注：本文系梧州市教育科学“十三五”规划 2020年度规划课题《线上德育线下实践相融合的策略研究》（课题编号：2020C030）的研究成果。