朱晨燕
杭州市滨江实验小学 310000
摘要：数学作为一门贯穿学生素质教育阶段的主要学科，对学生来说十分重要。小学数学虽然内容较为基础，但是其作为学生数学学习的入门阶段更是不可轻视。当前，新课改和素质教育理念要求教师在教学过程中，重视学生核心素养的发展。计算教学作为数学教学的基础，整个小学的数学教学尤其是较高年级的数学教学几乎都是围绕着它而展开的。学生通过学习数学计算，可以掌握基本的数学知识技能，在学习过程中也能自主地解决一些简单的问题。[1]在新的教育模式下，教师应该改变传统的教学方法，在教会学生基本计算方法的基础上，不能够仅仅追求提升学生的学习成绩，更要注重锻炼学生的综合能力，开发他们的思维，提高他们的核心素养。本文将具体分析和探究基于核心素养下的小学数学计算教学。
关键词:核心素养；小学；数学；计算；教学策略
1核心素养下小学数学计算教学的新要求
传统的教育模式中存在着许多问题和弊端。传统模式下教育出来的学生，他们虽然学习成绩优异，乖巧听话，但是往往缺乏创新思维。这是由于传统教学将学生的学习成绩置于首要地位，甚至出现了以成绩定好坏的现象，而忽视了学生其他能力的培养与发展。并且，在陈旧落后的传统课堂中，教师常常存在本末倒置的问题，习惯于将自己置于教学中的主导地位，在课堂中强调自己的权威地位，完全按照自己的节奏来安排教学过程，没有注意到学生的需求和接受程度。这也使得很多学生缺乏提出问题和质疑的能力。为了弥补传统教育模式的不足，并且根据时代的发展更新教育理念，教育部门在新课改的背景下提出了“核心素养”这一新概念。针对这一概念，小学数学教师要对自己的教学方法做出相应的调整。首先，教师需要改变他们所熟悉的以教师为中心的传统教育方式，要时刻明确学生在教学过程中的主体地位，尽可能地做到因材施教，重视学生的个性化发展。其次，在课堂教学中，教师也要改变“填鸭式”的教学习惯，不断对自己的教学过程进行调整与创新，在保证完成课本内容教学的前提下鼓励学生多思考、多提问，拓展学生的自主探索和自主学习能力。
2小学数学计算教学策略
2.1契合思想教学，优化教学效果
如果将知识内容比作一个靶子，那么学生掌握的公式定理就好比一支利箭，而数学运算的方法就是他们手上的弓，利箭只能帮助他们击中靶子，而如何做到精确地击中靶心，还是要靠他们对思想方法，也就是手上的弓的把握程度。因此，将灵活多变的数学运算方法教学贯穿于数学教育中就显得极为重要。例如，我在给学生上“加法交换律”时，先给出他们一个教学情境，家离校门 100 米，校门离食堂 200 米，那么从家走到校门再走到食堂和从食堂走到校门再走到家的距离一样吗？这个模型我在黑板上用直线给他们画出来了。学生给出了确切的答复之后，我会在黑板的旁边写出 100+200=200+100 的公式，然后再讲解“加法交换律”的教学知识点。经此，可以将数学知识点渗透于生活实例中，让学生掌握相关知识点的同时切身体验数学运算与生活的紧密程度。
2.2创立教学情境，激发学习兴趣
众所周知，兴趣是一切学习的动力之源，针对小学生而言，小学的学习能力较为薄弱，很多时候不懂得自主学习。因此，教师要善于循循教导，以便于激发学生的对课堂教学的兴趣。在传统的数学课堂上，部分教师会照搬着课本上的解题过程给学生进行讲解，使得课堂氛围枯燥无味，学生在上课时积极性不高，难以从这里提升学习兴趣。孩子的天性好玩，试想一下，在一堂索然无味的课堂上，无法抓住学生学习的心，他们将很容易被外界环境所干扰，这样将极大地降低教学效率。
而要进一步提升学生的运算能力，创立丰富的生活化教学情境模式是所有教师的不二之选。例如，我在讲解《加法法则》这一知识点时，其中讲到“加法结合律”时，我给学生创立了一个这样的教学情境 ：今早，老师在来学校的路上想买早饭吃，老师身上没钱，只买了一杯豆浆，一个油条和一块馒头。如果一杯豆浆需要 2 元，油条需要 1.5 元，馒头需要 1 元。大家想一下如果老师先给老板豆浆加油条的钱，再付馒头的钱和先付馒头加油条的钱，再付豆浆的钱，这两种支付方式有什么不同？然后我再引入《加法法则》的教学知识点，整个课堂相比以往更活跃，学生的积极性也更高。通过创设生活式的教学情境，可以将数学运算生活化，不仅可以带动课堂氛围，还可以让学生的数学运算能力在生活式的教学情境中得到提升。
2.3运用问题教学方法，提升学生主动学习的积极性
在实际的高中数学教学中，教师应为学生选择合适的教学新课改背景下小学数学课堂创新模式探究秦 淼（江苏省徐州市睢宁县第四小学 江苏徐州 221200）方法，有效地提高学生的学习主动性。教师教学方法的选择直接影响主动学习的有效开展。因此，在当前新课程改革背景下，教师应不断优化和创新教学方法，将角色扮演、合作教学和问题教学渗透到课堂教学中。从而丰富教学活动的类型和内容，充分调动学生主动学习的积极性和主动性。例如 ：在教学“负数”相关知识时，教师可以运用问题教学法，促使学生对天气预报等相关信息有深入的了解和掌握，天气预报广播中的负数是多少，并对数学函数及性质等相关知识有深入的了解。在此过程中，教师设置了一些有针对性的问题，可以更好地引导学生主动学习和探究，对问题进行更深入的思考，促进学生主动学习行为的形成，对提高高中数学课堂教学效率起到非常重要的作用。
2.4利用资源，改善课堂气氛
讲解计算的过程中充满了数字、符号和公式，其教学过程难免会让学生感到枯燥无趣。在课堂教学的过程中，教师就可以充分整合利用各种新媒体教学资源，通过播放视频、编写相关歌曲、开展游戏活动等方式，调动学生学习的积极性。这样一来，学生既学习了新的知识，掌握了新的技能[2]，又保持了良好的学习兴趣，有助于增强学生对学习的兴趣，提升他们对知识的追求，这完全契合核心素养概念的教学背景。例如，在教学《多位数乘一位数的乘法》这一小节的内容时，教师可以采取相应的课堂活动，如利用多媒体设备制作动画，分别滚动播放多位数和个位数，请学生随机按下暂停键，用暂停界面的两个数字进行乘法计算。这样一来，教师在课堂上既增强了学生的参与感，又营造了一个轻松愉悦的课堂氛围。
2.5创设情境，做到学以致用
小学数学的计算本身就极具应用意义。因此，在教学过程中，教师可以充分利用这一特点和优势，创设有关情境，在巩固学生计算能力的同时，让他们在课后也能够做到学以致用，以此训练学生的发散思维和应用能力，加强学生的核心素养。例如，在教学《四则运算》这一小节的内容时，教师可以创设一个合适的情境，模拟图书馆借书的情境，让学生充当小小管理员。假设图书馆共有126本书籍，教师先借走52本，又还回来16本，问小小管理员图书馆应该还有几本书。这种方式既加强了学生运用知识的能力，又让他们产生了逻辑思考。
结束语
总而言之，教师在进行小学数学计算的教学时，要始终紧扣培养学生核心素养的理念和要求，改变自己的教学方式，致力于培养学生的多方面能力。
参考文献
[1]杜兴艳.优化小学数学课堂教学初探[J].长春教育学院学报,2019,35(12):79-80.
[2]樊先恋. 小学数学教学有效性研究[N]. 山西科技报,2019-12-31(A03).
[3]党治田.新课标下的小学数学教学策略[J].西部素质教育,2019,5(24):228-229.
[4]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育,2019(12):26.