周书智
湖南省永州市道县教师进修学校 425300
摘要：现如今，我国在教育教学方面的教学成果取得了显著的效果，在对于教育教学上也得到了越来越高的重视态度，特别是分层教学模式，它在小学数学中是一个很好的教学手段，分层教学模式有着对教学上显著的优势存在，这对于学生的学习方面有着很好的帮助，以下本篇文章主要是从分层教学模式相关的内容进行分析，探讨在小学阶段的数学教学中的应用。
关键词：分层教学；小学数学；应用
随着现如今新的教育理念的改革，对于我国的教育教育处于越来越得到重视的地位，对于小学阶段的学生，选对良好的教学方法才能够取得满意有效的成果和质量，根据小学生阶段的身心发展规律，对小学阶段中的数学教学实施有效性的分层教学模式，分层教学模式的有效实施适用于小学教学中，这种教育教学的模式主要是通过以学生本身具有的知识能力水平和学习潜力发展优势倾向为依据来进行科学合理并且有效地小组分组，再通过由各个小组成员组成一个学习单位，老师根据学生学习水平和接受能力采取相对应的策略，进行分层教学模式，能够在学生相互开展学习的过程中发挥实用性价值最优化。
1分层教学模式实施的必要性
分层教学模式在我国小学教育教学阶段的数学教学效果表现得很明显，分层教学模式主要是根据小学生的身心发展规律和心理特征，充分实现了运用在教学方面的运用，处于小学阶段的学生们在学习方面上，在他们的身上有着对于学习习惯、兴趣爱好、学习思维能力上等方面上的差异体现。对以往的传统教学模式的运用进行有效地分析，传统教学模式的开展都是让学生按照同步走、一刀切的教育要求来完成的，在通过用这种标准的教学模式，对于学生身上所存在的个别差异性就得不到明显地突出，很难发现学生身上存在的内在潜能和学习存在的优缺点，这样的教学模式长期进行下去容易导致学生学不好、学不了的教学现象出现，不利于学生学习上的进步和提升，而分层教学模式灵活运用地在教学开展工作的过程中，对于发现学生个别差异性发挥了重要性作用，有利于对学生学习过程中进行针对性地策略，体现出分层教学模式充分运用所体现出来的价值和意义所在，从而能够提高我国教育事业方面的进步和提高，能够为我国教育事业做出有效的贡献。
2分层教学模式的实际应用
2.1关于学生进行学习的分层方面
每一个班集体中学生的学习能力和知识接受水平都是存在着差异性的，对于学生的学习需要采取相对性的学习策略进行教学，例如在学习关于《角、元、分》这一章节时，按照学生的知识水平和接受能力来进行分层教学，分成一些小组，首先，对于第一层的学生，他们身上所存在的特点就是对于学习知识是处于被动状态，知识基础和学习能力都掌握得不是很好，在学习上有着很大的进步空间，所以在进行《角、元、分》这一章节学习的时候，首先让学生对于钱的单位概念进行一个初步的认识，可以进行对钱的整数进行简单的换算；其次，对于第二层的学生，他们身上所存在的特点是知识水平和接受学习能力都比较一般，在学习《角、元、分》这一章时，通过初步了解和掌握，要求能够对钱的单位进行混合运算，掌握并学习单位之间的换算技巧的方法；最后，对于第三层的学生，他们身上所体现的特点是基础知识和接受能力都很强，对于学习表现出的是积极性和课堂主动参与性，这很容易在教学检测过程中取得满意的成绩，在学习《角、元、分》这一章时，通过掌握了钱的单位概念并能够灵活运用单位之间的混合换算，从而引导这一层学生把知识带入生活实际问题中进行实践，发散学生的思维活跃性和逻辑性，对于分组的小组成员进行一个总的考核，从而进行相应的惩罚和奖励，以此来鼓励学生们的学习主动参与性和积极性，改善课堂枯燥乏味的课堂氛围和提高教学课堂上的效率。
2.2关于教师讲授课程的分层方面
老师在于讲授课程的时候，利用分层教学模式，这一点就能够很好地体现出了因材施教的教学原则，在能够尊重学生个别差异性的基础上实施统一的教学模式，在教学过程中，老师需要根据不同层次的学生进行相应的教学工作，对于教学内容进行有针对性地划分和调整，从而实现学生对学习的需求，在学习《100以内的加减法》时，按照学生知识水平和接受能力进行分层教学，对于知识接受能力很强的学生，对于他们的教学方法需要做到课程精炼、注重练习，发散学生的思维，引导学生在数学学习过程中有自己的学习方法，具有创新性，极大开发学生的学习潜能，能够掌握；对于学习能力一般的学生，需要对他们进行精心讲解，尤其是对于教材上的例题和课后练习需要进行有效地学习和掌握，掌握100以内的整数加减法运算，能够把加减法基础灵魂运用；对于学习能力特别差，老师在教学过程中，需要纠正学生们的学习态度，培养学生的积极性和课堂主动参与性，注重培养学生知识接受和训练的能力，加强巩固练习，对于加减法学会简单的运算。每个学生都是发展的。并不能因为成绩的好坏而去定义一个学生的发展，所以老师在教学过程中需要对学生进行针对性地教学，找到适合学生的最佳方法。
2.3关于学生学习训练的分层方面
在小学阶段的教学中，不能过多只注重教材内容的教学，也需要小学生扩展知识视野，才能够培养学生的思维逻辑能力，所以需要加强对学生的课程训练，对于不同层次的学生提出不同的学习训练要求，例如:在对于《整数混合运算》这一章节进行开展教学时，首先，对于第一层次的学生需要注重要求她们学会简单的混合运算，多做与课程相关的训练和例题；其次，对于第二层次的学生，需要注重要求她们对于教材上的习题进行巩固练习，能够对于混合运算去灵活运用变换的题型，掌握变换题型的技巧和方法；最后，对于第三层次的学生，不仅需要让他们对于教材进行详细地了解和掌握，也还需要扩展她们的学习视野，提供课外相应的教学资源进行教学训练，提高更加深层次的知识面，发散学生的思维，能够引导学生对于学习有一个新型的创新学习方法。
3结束语:
通过对上述的分析和了解，对于分层教学模式在小学阶段数学教学中的充分运用，发挥了它具有的本身优势所在，这样的教学模式有助于学生进行探索性和选择性的学习，有助于开发学生学习的内在潜能，帮助学生在学习过程中取得更大的进步和更好地发展，分层教学在教学过程中实现了它最大价值优势化，为我国教育事业的发展提供了有利的教学条件。
参考文献：
[1]王洪丽.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].读写算，2015，（44）.
[2]王维.小学数学教学中分层教学法的有效运用[J].读写算，2015，（20）.
[3]陈丽辉.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2015，（16）.