张蓉
成都市龙泉驿区第七中学校，四川 成都 610000
摘要：文章以核心素养为切入点，简要分析初中历史学科核心素养的内涵，并基于核心素养探究能够提高初中历史教学质量的有效方式。
关键词：核心素养；初中历史；教学质量
引言
随着新课程改革的不断深入以及素质教育的推进，促进学生全面发展，提高学生综合素质，培养学生创新、创造与实践能力成为初中历史教学的重要任务。初中历史“核心素养”是“三维目标”的综合体现，也是初中历史学科制定教学目标、设计教学内容、选择教学方式的重要依据，对于纠正初中历史教学偏差具有重要的意义，也是提高学生社会适应能力的重要手段。为此，初中历史教师需要深入分析“核心素养”的特点和内涵，并围绕“核心素养”转变教学理念，改进教学方法。
一、初中历史核心素养的内涵
“核心素养”是指在教育中，学生逐渐形成的，能够适应现代社会需求，能够促进其终身发展的综合能力，主要包括基本知识、道德品质、实践能力等。在初中历史教学中，“核心素养”体现在教师不仅要注重历史知识的传输、学生历史知识水平的培养，还要培养学生的合作意识、创新意识、正确价值观等。初中历史核心素养包括以下五个维度：历史时序意识、史料证实、历史解释、唯物史观及国家情怀。
二、基于核心素养提高初中历史教学质量的有效方式
（一）深度挖掘教材，培养学生唯物史观
唯物史观是对历史事件的正确看法，是揭示人类社会发展现象本质的历史观点，学生具备唯物史观才能够正确看待我国及世界历史的发展及变革，科学地认识历史发展客观规律。在初中历史教学过程中，教师要以教材为基础，深入挖掘教材所反映的唯物史观。例如在讲解近代史相关课程时，教师可以引导学生分析资本主义及封建主义失败的原因，并从唯物史观角度向学生阐释封建及资本主义必然失败的客观性，使学生能够正确看待历史问题，并从唯物主义视角评价历史人物。
（二）联系及分析历史朝代特点，强化学生时序意识
历史时序意识是对特定历史时期历史事件产生的因果关系及发生顺序进行正确的感知。初中历史教师可以联系和分析历史事件，帮助学生把握历史时代特征，强化学生的时序意识。以《秦末农民大起义》历史课程为例，教师可以在正式授课前引导学生回想秦朝建立的时间，并结合秦末农民起义时间，了解秦王朝的存续时间，并提出问题：秦王朝从建立到灭亡为何只有短短的15年？并让学生通过阅读教材，寻找答案，同时教师可以引导学生对公元前202、207、209年三个时间点上秦王朝历史事件进行总结，帮助学生记忆历史事件。在此过程中，学生了解了秦王朝灭亡及农民起义的原因，并了解秦王朝的特征。
（三）加强史料教学，培养学生历史解释素养
历史解释是指以史学资料为依据，对历史事物进行辩证分析和客观评价的态度、能力与方法。历史学科中的知识是在大量史实的基础上产生与发展的，这是历史学科的本质，也是其与其他学科最大的区别之处。历史学科讲究“以史为证”，所以教师说的每一句话都要以史实为支撑。一节历史课程的起点在于教师从丰富的史料中筛选符合教学目标及教学内容的史实。教师一方面要保证史实与教学内容的契合性，一方面也要注重史实选择的合适性，保证学生能够听懂，能够从问题中理解史实。这就需要教师反复选择史实。以《伟大的历史转折》为例，教师可以歌曲《春天的故事》引出教学主题，并以PPT展示小平领导和《人民日报》文章的图片。以侯树东、许志功的《世纪伟人邓小平》史料引出第一个历史转折背景，同时并拓展“恢复高考制度”、“五四运动以来我国发生的三大历史事件”等史实知识，使历史课程更加立体、丰满。
（四）以趣味为驱动，培养学生的史料实证素养
历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性人文社会学科。这就需要学生在学习历史时要以真实为目标，以史料为依据，通过对史料的理性分析和辩证性思考，对历史进行正确且客观的认识。初中历史教师可以采用“历史述评”的方式对历史知识进行讲述，仿照《百家讲坛》的模式，增强课堂的趣味性，使原本枯燥乏味的史料变得灵动、活泼。同时，教师要不断提高对历史事件的内在逻辑、人物关系的理解，在尊重史实的基础上适当补充教材内容。
（五）借助传统节日，增强学生国家情怀
学生的国家情怀主要包括文化认同、国家自豪感、政治认同以及国民身份的认同。学生能够认同我国传统文化、国家发展历史，并尊重国家，对自己的国家感到自豪，具有国家主人翁的意识，能够自觉承担文化传播、推动建设等责任是初中历史教学培养的重点。为此，教师可以借助传统节日，增强学生的国家情怀。例如，教师可开展“传统节日故事”活动，每次授课前五分钟留给学生“讲故事”，每天选择练名学生讲述自己收集到的有关传统节日起源地、美食、人物等，激发学生的爱国情怀。
结束语
基于核心素养理念，初中历史教师需要转变教学方式，树立正确教学观念，深度挖掘教材，培养学生唯物史观；联系及分析历史朝代特点，强化学生时序意识；加强史料教学，培养学生历史解释素养；以趣味为驱动，培养学生的史料实证素养；借助传统节日，增强学生国家情怀
参考文献
[1]沈建珍.浅谈初中历史教学策略[J].学周刊,2020(10):63-64.
[2]王明源.核心素养下初中历史生本课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):159.
[3]冯天才.如何培养初中生的历史核心素养之历史价值观[J].天津教育,2020(07):109-110.
[4]孙佳乐. 基于核心素养优化初中历史课堂教学[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:23-24.