张莉霞
河北省邯郸市肥乡区第一中学
微课是指在实际教学过程中，教育从业者通过利用在线视频等方式，用微视频为学生提供自主学习资源。这种教育形式的出现进一步促进了利用微课进行教学活动的探索。在开展教育工作过程中，教师能够通过利用微课平台实现传统教育模式的变革。随着我国新课改的不断推进，微课这一新型的教学方式也在不断进步和推广，将微课应用于中学地理教学过程这方面的研究还较少，对微课的制作过程以及使用过程所存在的一系列问题仍然值得进一步探索。下面结合我的教学经验，谈几点认识。
一、高中地理教学过程中运用微课的原则
1、课程主题鲜明。在利用微课进行高中地理教学过程中，一定要注重微课主题的鲜明，教学目标要深刻明确。要使学生在较短时间内快速理解所讲授的内容，在微课制作过程中选题内容的复杂程度要加以控制，对于部分知识点，结合微课进行教学是十分有帮助的，可以将部分主题制作成小视频将教学目标与内容清晰明了的展现出来，使得学生对知识点有更加深刻的领悟。
2、 微课内容要具有吸引力。在选择微课内容时，教师应当尽量将其制作精美，使其具有足够吸引力，学生使用微课时能够使其眼前一亮，促进其更好的融入学习过程中，此外，具有吸引力的微课内容还能够帮助学生加强记忆，使其学过便难忘，提高学生的学习能力，更能够帮其加深理解，由于地理教学知识较为烦锁内容较多，应当抓住学生的好奇心，引导其主动学习，提高学生的学习能力，达到事半功倍的作用。
3、注重问题反馈。微课制作过程中往往会出现一系列的问题，教师在发现问题时要及时予以处理和改正。微课的制作内容通常会有许多见解，每个教师的认知也不尽相同，因此所制成的微课便会出现不同的版本与内容，这就需要加强交流与沟通，及时对问题进行补充和改善，进一步完善微课教学内容。
4、提高互助性。微课教学过程能够给教师和学生提供更多的交流机会，学生在观看相关视频时往往会产生一定的困惑和问题，这时教师便要发挥作用，帮助学生答疑解惑。在开展微课教学时，教师还应当积极总结有关问题并及时与大家进行探讨和交流，提升教学质量。
二、微课应用于高中地理教学过程的对策
1、注意总结传统教学模式与微课教学之间的联系
在传统教学模式过程中，师生之间往往以感情交流作为授课基础，在教师进行授课时通过与学生面对面，能够随时对教学内容进行调整。然而这种传统的教学模式也时常会令学生感到抽象和烦闷，对于一些知识也难以深入理解和消化，而利用微课视频能够将一些抽象的原理现象进行展示。帮助学生快速理解教学内容，因此在实际教学过程中应当将传统教学模式与微课教学相结合。
2、精心准备微课内容
利用微课进行教学具有很强的波动性，需要教师具备良好的掌控能力，在进行课堂设计过程中应当理清自己的设计思路，怎样吸引学生注意，怎样讲解和播放视频都应当进行充分把握，做到心中有数。例如：《季风气候》，教师运用微课进行课前预习、学习反思，布置学习任务，教师可以制作电子文件、投影出示、板书课题组成系列微课，并让学生分成小组，进行讨论“季风气候的影响区域，海陆热力对季风气候的影响？和李娜在歌曲中《黄土高坡》中的西北风是四季中那个风，从中使学生得到结果。
3、构造结构完整的微课学习平台
微课教学过程是系统化的，因此构建完善的地理微课学习平台对于开展教学活动有着十分关键的作用。学生的学习过程不仅仅局限于课堂，微课会为学生提供更加多元化，更加立体化的学习环境。例如：在课本《地球的运动》中教师通过视频，和投影展示，对恒星日和太阳日的相关知识进行一个差异性教学，突出重点，举出两个时间的不同，而对于天文学感兴趣的学生，教师通过视频来教授恒星和太阳日的相关知识，丰富课外知识。在地理微课学习平台，不仅能够帮助学生从课外到课内加深教学内容理解，而且从家长到学生，从教材内容到课后习题等等，教师都能够通过班级 QQ群将微课视频进行分享。此外教师还可以为学生制作学习清单，帮助学生更加有针对性，更加有规划的进行微课学习。在进行课前预习时，教师应当予以适当指导。
三、高中地理教学过程中采用微课的不足之处
1、微课视频难以与教师板书达成同步
在传统教学过程中，教师对知识点的讲解往往会形成有规律，系统性的板书。而在微课教学过程中，学生通过观看微课视频无法与有关的教师板书进行同步，这就可能造成学生对于视频内容只是一晃而过，不能留下较为深刻的印象。
2、 教师缺乏一定的调控能力
在利用微课进行课堂教学过程中，何时播放视频以及播放视频过程中如何管理学生，如何进行板书设计，如何与学生进行良好的互动，这些都极大程度的考验了教师对于课堂整体情况的调控能力。教师缺乏课堂调控能力，会影响微课教学质量，学生对于课堂内容的笔记也会十分不完整。
3、对教育公平造成影响
使用微课教学能够帮助学生接触更为丰富的教学资源，然而在实际研究过程中却发现，并不是所有孩子都能够利用微课进行学习，有些学校缺乏相关多媒体设备，这些会直接造成微课无法开展。经济发展的不平衡造成相关差异，导致部分地区无法享受精品微课资源，这会使得教育差距进一步加大。
总之，利用微课进行高中地理教学，对学生学习具有一定的帮助。然而，微课仅仅是众多教学方式中的一种，教师在开展教学活动时应当结合实际情况，根据学生年龄以及其他特质，做到因材施教，适当的有针对性的利用微课教学。学生利用微课在学习以及复习过程，也应当结合相关笔记，并根据自身特点找出最适合自己的学习方式，微课是近些年来新兴的教学方式，在利用微课进行高中地理教学过程时，教师不应当仅仅将教学重点放在微课视频的制作上，而忽略了教学内容的本身。如何利用几分钟的视频让学生听懂和理解有关教学内容，是开展微课教学过程的重要目标。
参考文献
[1]孙攀峰.微课在地理教学中的应用--以高中地理必修一《板块运动》为例[J].教育信息技术,2014(11)
[2]张运喜.高中地理微课的设计与制作——以《自然地理环境的差异性——水平地域分异规律》为例[J].教育信息技术,2015(4).