王义平
黑龙江省 佳木斯第十中学 154000
摘要：核心素养日益成为各学科培养的重要目标。初中历史课不仅仅需要教会学生知识，而且需要培养学生的历史核心素养。培养学生的核心素养可以增强学生综合素质，不断促进学生思维和探究能力的提升，真正地具备社会需要的品格和能力，成为终身受用的素养。本文浅谈立足核心素养，优化历史教学的一些策略，促使历史教学改革，培养学生的核心素养。
关键词：核心素养；初中；历史教学
引言：核心素养实际上指的就是能够满足学生终身发展需求，以及社会中需要的必备的思想品格的一种关键性能力，在核心素养中，其主要强调的就是学生自身的修养，以及对于社会和国家的关爱程度。而在核心素养的背景下，开展初中历史课程，就需要保证教师能够了解到目前教学工作的具体形式，以及学生对于知识的需求程度，重点关注到学生核心素养的培养，以调动学生学习积极性为主，发挥出课堂中学生主角位置的效果，以此进一步强化学生的综合能力，进而保证初中历史课程的教学效果得到提升。
一、立足兴趣，激发初中历史核心素养了解
核心素养下，学生学习兴趣的激发和培养逐渐被视为了提高课堂教学质量的重要途径，良好的学习兴趣能够为学生的学习活动提供充足的动力和积极性，能够有效保证学生的学习效率。过去的初中历史教学中，课堂教学的主体主要体现在了教师身上，学生的历史学习兴趣很难得到有效的激发，课堂教学质量提升困难重重 。同时，在过去的初中历史教学中，学生的历史学习方式多是以死记硬背为主，这种学习方式下学生的学习活动缺少思考和探究0色彩，很难真正理解教材内容，学习效率自然无法得到有效提升。而初中历史教学的根本目的在于提高学生的历史知识理解能力，让学生能够通过历史学习强化自己的民族自豪感和刻苦学习的精神。显而易见，传统的教学模式无法满足这一教学需求。因此，核心素养背景下，初中历史的课堂教学应当首先提高学生的历史学习兴趣。例如，近代史和古代史的教学是初中历史教学中的两大教学内容，在教学古代史时，教师就可以先引导学生对即将学习的教材内容进行课前预习，如利用互联网、书籍等途径查阅相关资料，增加自己对这一历史时期的了解。然后教师可以将学生分为若干学习小组，引导学生在课堂上以小组合作学习的模式，积极讨论自己在课前收集的资料，并进行归纳、总结，教师则需鼓励小组成员大胆发表自己的看法和见解，告诉学生不用担心讲解的正确与否，这样一来不仅有效地激发了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂教学氛围；在教学近代史时，由于近代史涉及的内容多是一些屈辱的历史，如各种不平等条约的签订等，此时教师就可以抓住这一重要的教育时机，对学生集中进行爱国主义精神和爱国情怀的培养。
二、以兴趣为前提，注重教学趣味，引导学生主动思考
俗话说，兴趣是最好的老师。这话无论放在哪一方面都是有所道理的。初中学生思维活跃，好奇心异常强烈。相较而言，他们更愿意把更多的时间在自己感兴趣的事物上，为此付出更多的精力。根据以往的教学经验与生活经验，我们可以得出，学生不感兴趣甚至是厌恶的不是历史本身，而是无聊的教学方式以及枯燥的教学内容。其实在学生开始接触历史这门课程之前，有很多的历史小故事、名人轶事等，学生对历史课本不熟悉，但对里边的历史故事却能够娓娓道来。而在教学中，教师完全可以利用这一点，以学生熟悉的历史典故作为切入点，以讲故事、创造悬念的形式，引起学生对整段历史的兴趣，长此以往，相信学生一定会对历史产生浓厚的学习兴趣。而此时即使学生已经没有了考试的压力，也会主动去探索历史知识，通过探索，主动接受，慢慢形成自身的思维能力，这也就完成了核心素养培养的基础。
三、优化分层，提高初中历史核心素养成效
核心素养背景下，初中历史课堂教学的优化还可以通过科学合理的分层教学来实现。由于不同学生的理解和认知水平不同，相应的他们对历史知识的掌握程度也有所不同，因此教师要根据教材知识点的难易程度，依据学生不同的学习水平，因人而异，合理利用分层教学开展初中历史的课堂教学 。初中历史教师在摸查不同学生的历史知识掌握程度时，可采用阶段性调查的方式，即将课程教学分为若干阶段，每阶段完成之后做一次阶段性调查，也可以采取总体调查的方式，即向学生发放调查问卷，让学生在问卷中将自己难以掌握或难以记忆的知识内容进行详尽的填写，教师则可以根据调查问卷的填写情况，对这些学习难点进行归纳、总结，并制定出相应的教学计划，改进、调整过去的教学方案。例如在教学与唐代古诗相关的历史知识时，由于不同学生对唐代古诗文化的了解程度有所不同，因此教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，依据学生的历史知识掌握程度，合理确立讲解的方式，只有这样才能确保教师的讲解充分符合学生的学习需求和学习水平，才能有效提升初中历史的课堂教学效率。
四、合理利用多媒体的教育优势，避免教学的模式单一化
在经济的发展趋势下，信息技术也有了前所未有的发展，对任何企业都存在着积极的影响，对于教育的事业来说，不断地利用多媒体技术已经是现代教育的发展模式。所以教师想要给学生创造一个良好的学习环境，就要不断的合理利用多媒体教学，避免出现教学的单一化，要不断发挥现代教育的优势，在学习的过程中不断地提升学生的历史核心素养。教师在开展历史的课程时，提前去查阅相关的历史文化知识，让学生在学习的时候找到历史与历史课程的共鸣，让学生不断在理解中学习，补充其他的历史知识的视频来对学习的内容进行巩固。在现代教育中不断地提高教师的教学能力，开展更多的教学形式。教师在课堂上带领学生学习的时候，可以借助多媒体的视频、音乐、图片来对历史的内容进行生动、形象的展示出来。例：在学习《香港和澳门的回归》课程时，可以借助多媒体，将香港和澳门的回归画面进行播放，帮助我们拓展更多的教学形式。就目前的初中历史教材来说，教师可以根据历史教材中的知识及内容进行不断地拓展，让学生能够更加全面、深入的了解和学习历史知识内容，从而将我们的课堂教学进行优化，提升教学的质量和效率，更深刻的体现现代教育事业的磅礴发展。
五、根据学生的学习效果，做好综合教学评价工作
教学评价是历史教学中一个重要的环节，教学评价的设定起到对于教师的监督以及学生的强化作用，在教学评价中可以及时发现教师教学中不足的地方，以及检查学生的哪些方面有待提高。当前历史教学中，教师立于足于核心素养，提高教学评价工作的积极性。在历史的教学评价中，教师对于学生要进行综合的评价，除了纸质考核成绩，还要把学生日常的上课表现，课下的实践能力，以及自主学习能力等多个方面都列入评价的内容中，从而不断的鼓励学生，提高学生的学习历史的热情，促进学生的全面发展。
结束语：
综上所述，在当前新课改的前提下，要求教师要采用多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣，发挥学生在教学中的主导地位，将核心素养培养与教学活动紧密结合起来，提高学生思考和探究能力，让学生全面的发展。
参考文献：
[1] 邓玲.如何在初中历史课堂教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究,2019(12):179.
[2] 施文峰.基于核心素养视角下初中历史教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：138.?
[3] 张帆. 立足核心素养,优化初中历史课堂教学[J]. 文理导航, 2018, 000(004):P.61-61.