吴燕燕
福建省龙岩市长汀县长汀实验小学
摘要：小学音乐教师在中华传统文化背景下培养学生的音乐素养，是希望学生从单纯的听音乐转变为能够理解音乐中的“深意”，结合传统文化对音乐进行探索，让学生学会用音乐来“发声”。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对让传统文化走进音乐课堂的研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：传统文化；音乐课堂；研究
引言
小学时期正是他们学习的黄金阶段，所以在这个阶段他们的接受能力也比较强，老师在此阶段对他们进行音乐等艺术类的教育，他们更能产生兴趣而且学习效果也会非常好。学校对学生进行全面培养离不开音乐教育，通过对学生进行音乐教育，既可以使学生的音乐审美能力得到提升，又能培养他们的音乐核心素养。况且小学阶段的学生心理还不是很成熟，老师在此阶段利用音乐教育加强他们的文学素养更为重要，通过传统音乐的熏陶，使他们的人文素养得到培养，从而将中华优秀传统文化发扬光大。
一、小学音乐教学现状分析
（一）传统文化与课堂结合的题材有待更新
目前，学生受到流行音乐的影响，欢快的节奏占据了心灵，左右了他们的审美取向，很多学生已经把流行音乐作为主流音乐，将传统文化排斥在外。另外，对于音乐课堂缺乏创新和老师的合理引导，导致同学们对音乐课堂缺乏兴趣。不能否认的是传统音乐和流行音乐相比，表现形式较为枯燥，旋律也相对单调，与小学生活泼好动的性格差异较大。并且现阶段学生与传统文化接触的机会有限，使学生对传统文化一直保持冷漠的态度，与其生活和学习脱节。因此面对这一现象，老师首先要端正同学们的学习态度，然后将传统音乐中的题材与同学们的学习生活相结合，也要积极提取传统音乐中符合学生性格特点的内容，采用更加科学的方式让同学们接受。
（二）学校缺乏相关的基础设施
音乐课堂的进行所需要的基础设施是非常必要的，但是许多学校对于音乐课堂所需要的硬件资源缺乏重视，也有的学校由于资金不足，选择重复简单的设施和器材。这些情况的出现，既不利于传统文化在音乐课堂的渗透，也不利于学生充分认识到传统文化的特质和内涵。普遍情况下，学校在准备一些音乐设施时，大多都会以小提琴和钢琴为主，我国传统的乐器一直都处于缺位状态。另外在课程设置方面，也大多以西洋音乐为主，练习一些声乐、钢琴、和声等。虽然在小学音乐课本中包含一些传统的曲目和内容，但在教学过程中老师草草带过，学生学习效果较差，更不用说从中了解中国的传统文化了。
二、传统文化走进音乐课堂的研究
（一）情境教学法
教师在传统文化背景下培养学生的音乐素养，可以借助在情境中寻找音乐来培养学生赏析情感的音乐素养，让学生在民族文化氛围的影响下，理解不同民族对民族节日的歌颂。教师带领学生在情境中寻找音乐，让学生透过民族音乐的旋律想象到了民族音乐中隐藏的画面，激发了学生的学习兴趣。学生在情境背景下学习民族音乐，能够增加对其中描述的意境的理解，获得视觉和听觉上的冲击。
（二）通过音乐课堂中对传统曲目的欣赏，感受中华优秀传统文化的魅力
在小学音乐课堂教学中，学习的大多数歌曲曲目富含中华民族传统音乐特色，其中有很多曲目是由中国的历史故事改编而成，曲目表达也都是有关历史时代的背景以及具有历史特色的感情表达，更有一些音乐曲目是赞扬伟大的祖国以及表达对父母的爱。因此，老师可以让学生在感受音乐魅力的同时，感知歌曲中蕴含的历史意义以及对中华优秀传统文化的赞叹，同时可以在音乐欣赏中让学生感受伟大祖国的壮丽景象以及父母对我们的爱。
（三）老师创新教学方式
传统的教学方式已经不能满足学生的发展需求，因此老师要不断创新方式，采用高效率的教学方法来提高学生的学习兴趣。进行教学活动是课堂中必不可少的环节，能够有效地吸引学生注意力。在我们学习的音乐课本中，包含着许多乡土音乐的内容，所以我们开展的教学活动中，一定要充分发挥乡土音乐的作用。以教材为基础和地区的实际情况来选取教学内容。一方面让学生了解相关的音乐，另一方面利用当地的传统文化吸引学生参与其中，这种参与教学活动的方式能够最大限度地受到传统文化的熏陶。
（四）合作教学法
教师在传统文化背景下培养学生的音乐素养，可以借助在合作中寻找音乐来培养学生团队沟通的音乐素养，让学生了解民乐的特点，帮助学生熟悉民族乐器在民族音乐中发挥的作用。教师带领学生在合作中寻找音乐，能够让学生在更大的空间中获得更多的民族音乐知识，使学生懂得合作的价值。学生在合作背景下学习音乐，可以在与他人交流的过程中，达到对民族文化的探索。
（五）丰富学习内容，吸引学生注意力
让我们毋庸置疑的是兴趣是最好的老师。在小学音乐教学开展的过程中，首先要激发学生的学习兴趣，才能够提高学生的主观能动性，自觉地参与到音乐活动的过程中来。我国的音乐种类丰富多彩，民族乐器也是多种多样，一直流传到现在，并且每一个乐器都蕴含着不同的文化。但是对于小学生来说，民族乐器和乐曲的认知都是有限的，甚至可以说知之甚少，老师在教学的过程中如果一味地向学生讲解教材中的内容，不但不能够让学生对音乐和民族乐器有更加清晰的认识，还会使学生在枯燥的知识讲解中丧失学习兴趣。所以老师要进行积极的引导，让同学们在学习基础知识之前搜集自己感兴趣的民族乐曲和乐器，在讲课过程中和同学们分享，这样自己亲身体验后更容易产生探究的积极性，提高课堂效率。通过这种方式，不仅让同学们了解了更多的音乐知识，也能够根据知识学习更多的传统文化，调动对民族乐器的学习积极性，增强自身的文化底蕴。
结束语
对于小学生来说，老师在进行音乐教育时通过结合中华优秀传统文化更能够使音乐教学具有教育意义。老师通过融合中华优秀传统文化，让学生对中华优秀传统文化更加了解，更能培养学生对音乐学习的意义。而且小学阶段的音乐教育可以从小就培养学生的传统音乐学习观念，更能使学生的艺术素养得到提升。
参考文献
[1]秦雯.小学音乐基于民族音乐文化传承的教学方法及策略探究[J].内蒙古教育,2019(33):48-49.
[2]李丽,李华.小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].天津教育,2019(27):156-158.
[3]刘萍湖.浅谈小学音乐教育中的民族音乐传承与发展[J].学周刊,2019(01):137-138.