牛永霞
江苏省高邮实验小学 225600
摘要：对国内小学体育教学来讲，篮球教学是其重要内容之一，在篮球教学的作用下可以把学生的运动潜能充分激发出来，确保其获得全面的发展。就目前的小学篮球教学来讲，因为学生具有活跃的思维，注意力难以长时间的集中。因此，在小学体育篮球教学中引入兴趣教学法，可以充分激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，实现更好的教学效果，本文对此进行分析。
关键词：小学体育；篮球教学；兴趣教学法
引言
在各个学校和社会活动中，篮球竞技都是最受欢迎的体育活动项目，它不仅具有竞技性，还具有观赏性和趣味性。小学篮球运动的主要目的是为了让小学生健康成长，开发身体机能和灵活性，从小培养学生的竞技与合作意识。教师合理地运用体育游戏教学法，将教学与学生当前阶段的身心特点相结合，能够在贴合学生好动爱玩天性的同时，营造更加轻松活跃的课堂氛围，从而实现小学篮球课堂教学的目标[1]。
一、改变传统的教学方式
在传统的篮球教学中，很多小学体育教学模式都是先对动作要领进行讲解，然后教师示范标准动作，接着学生对动作进行练习，最后教师把学生练习中存在的错误予以纠正，这种教学方式虽然可以促进和保障学生具有正确的篮球运动动作，但是却只是让学生在课堂上机械地对动作进行练习和模仿。这种教学方式比较单一、枯燥，让课堂变得程序化。因此会导致学生情绪上的变化，甚至出现厌恶学习体育知识的想法，对那些尚未形成心智的学生来讲，影响着其对体育课堂的学习兴趣。因此，教师必须把这种传统的教学模式予以打破。改变以往重视技术的传授，轻视兴趣培养的教学理念，在课堂上重视培养学生的篮球兴趣。因此，教师在执教小学体育内容的时候，应该与学生的实际情况相结合，重点培养学生在篮球运动中的体验，全面培养自我感悟，引导学生对篮球知识产生学习的兴趣，在多种方式的作用下认识到篮球的魅力，进而调整学习的心态，能够在课堂上深入地开展学习活动，实现更好的教学效果[2]。
二、科学、合理设置学习目标，鼓励学生参与
在分层教学的过程中，对课堂教学目标的分层也是最关键、最主要的一部分。教师设置的教学目标的好坏直接关系到学生参与活动时体验感的好坏，因此教师要全面、多元化地考虑，设置不同层次的教学目标，让不同层次的学生都能够积极参与到课堂活动中。合理、全面的教学目标能够极大地激发学生的课堂参与积极性，学生也会更加愿意参与其中。如果教师设置的目标过高，学生如果完不成就会产生失落感，相反如果目标设置过低，学生简简单单就能够完成，学生觉得没有挑战性，逐渐会丧失学习兴趣。例如笔者在组织小学篮球训练的拍球教学活动时，首先根据学生身体素质的不同将学生划分为三个层次。甲是身体素质较好、运动能力强的学生，乙是运动能力和身体素质都中等的学生，丙则是身体素质稍差且对体育运动积极性不高的学生。学生分层之后，选出一位小组长，在经过教师的统一教授后，教师给予学生空间，让学生分组展开运球训练。首先让甲和乙的学生一起运球，让乙层的学生观察甲层学生的运球动作，观察是否规范符合教学要求，这样的教学活动帮助甲层学生突破自我又鼓励乙层的学生学习甲层学生的优点。一方面发挥了优秀学生的带头作用，让两个不同层次的学生都能够得到发展。对于丙层的学生，教师就不能够用甲和乙的要求规范，需要有针对性地对该层学生提出不同的要求。丙层学生能够完成教师要求的五组运球来回训练就给予学生表扬。当然教师也可以通过小游戏激发丙层学生的课堂参与性。
进行两人一组的运球比赛，或者进行运球传递，看哪个学生的表现最好。利用这种不同层次的教学目标，让学生可以互相学习、沟通，有效激发了学生的学习兴趣，同时关注到了每一位学生的个性发展，让学生都能够积极活跃地参与课堂互动，提升了学生的课堂参与度。
三、多层次、多元化运用分层评价，树立运动信心
在教学活动中组织分层教学的目的是为了使每一个层次的学生都能在自己有基础上获得发展，体验成功享受到体育的乐趣。针对教学目标的分层，教学评价也要进行改变，不能在对学生采用传统化的教学评价。成绩是体育教师检测学生体育活动的重要参照，但并不是单一的评价标准，教师要多层次、多元化地应用分层的教学评价方式，关注到学生的参与状况，让学生都能够从中收获知识，获得能力，树立参与运动的自信心，养成良好的体育训练的习惯。例如，教师在对学生有关篮球训练活动的任务完成状况进行评价时，针对甲层次的学生，要求学生能够在完成基础的教学任务的同时，进行一定的拓展训练要求，教师针对这一类学生的评价要鼓励学生进行拓展性训练，表扬学生的能力。针对乙层次的学生，教师要让学生认识到自身是可以进入甲层次学生队伍中的，肯定学生的训练成果，给予学生一定的期望和要求，让学生既能够收获任务完成的喜悦感又能够认识到自身的可塑性。针对丙层次的学生，教师要及时给予学生积极的评价和反馈，在课堂活动训练中，让他们感受到教师的信任与期待，这样他们在教学任务的完成中也能够不断地构建自信心，从而不断提升自我要求，积极完成教师布置的任务，提升课堂参与度。这种多层次、多元化的分层评价可以让不同层次的学生收获学习成就感，在不断肯定与自我反思中取得进步，树立运动自信心[4]。
四、应用媒体教学，唤醒学生欲望
多媒体辅助教学相对于传统的教学形式来说，具有独特的优势，不仅能够变换知识的呈现方式，同时能够营造趣味的教学氛围，让学生进行知识探索的主观意愿。所以，在开展体育运动的教学中，教师应当积极提升自身的信息素养和教学能力，巧妙地使用现代媒体技术来辅助教学，为学生展示直观图片，播放与体育运动相关的动画或短片，从而在创建生动、逼真的教学环境中，吸引学生的好奇心，充分调动学生的学习欲望。
比如，在教学跳远运动的内容时，教师就可以利用多媒体技术，来辅助教学活动的开展，逐步提升学生进行跳远运动学习的欲望。在课堂中，教师先对学生示范跳远运动的动作技巧，让学生对跳远运动有一个初步的认识。随后，教师使用多媒体技术，为学生展示跳远运动动作技巧的慢镜头播放，让学生通过慢放的镜头，对跳远运动中的每一个动作和每一个步骤都有一个清晰的了解。最后，在慢镜头的画面微端，教师也可以为学生设定一个动漫形象，并对学生做出“让我们来一起试一试跳远的动作吧!”的倡议，让学生主动进行跳远运动的学习[5]。
结束语
综上所述，在小学体育篮球教学中，要想科学地引入兴趣教学法，教师应该深入研究这种教学方法的情况，借助教学和学生的实际需求，科学地把这种方法引入到体育课堂之上。同时，教师更应该秉承素质教育精神，不断提高自己的执教能力，全面更新自身的执教理念，不仅致力于当下学生技能的提升，还应该重视培养其终身体育意识。
参考文献：
[1]汪良君.小学体育教学中学生学习兴趣的培养策略探讨[J].求学,2020(23):65-66.
[2]张子龙,王星星.小学体育教学中学生体育兴趣的培养策略探究[J].中华少年,2019(26):112.
[3]苏禹豪.小学体育教学中学生兴趣培养的策略研究[J].新课程导学,2019(14):68.
[4]李军.小学体育教学中学生兴趣的培养与疏导策略[J].中国教师,2018(S2):2.
[5]叶文波.小学体育教学中学生体育兴趣的培养策略探究[J].考试周刊,2018(86):139.