龙宁
荣成市第三十八中学 山东省
摘要 中学生物是基于实验教育相对重要的学科，从生物学的角度来看，实验也是促进生物学发展和进步的重要途径。在教学过程中，教师必须改变传统的教学思想，避免过去单一的以书本为基础的教学方法，改善学生的课堂实践，提高实验教学率，并改善实验过程中的教学内容和教学方法。落实教育的要点，促进最终教育目标的实现，提高初中生物学课堂的教学效率。
关键词：初中；生物实验；课堂教学；课堂效率
引言
我国中学生物学教育工作主要包括生物学知识理论教育和生物学实验教育。这两个部分是初中生物学教育的组成部分。理论知识教育可以使学生吸收生物学的理论基础，同时为生物学实验提供必要的知识。只有学生了解理论知识，他们才能学习正确使用仪器，学习观察和进行实验操作。在实验教学中，教师可以增加实践的教学，以加深学生对理论知识的记忆，丰富实验教学方法，增强学生的热情，并帮助学生理解生物学的主题。但是，当今许多教师对实验教学的重视程度不高，仅对理论教学法进行实践，而忽略了学生学习的实践，这阻碍了提高学生的整体素质。
一．初中生物学实验教育的问题
（1）实践与脑力活动之间的联系不充分。
在正式开始授课之前，老师通常会分配实验作业和教授特定的实验步骤，整个课程都是为学生而设计的，这些做法是没有错误的。但是，在今天的实验教学方法中，教师向学生提出的问题仍然是本书的理论知识，在特定的实验课程中，学生只能根据自己的常识按照特定的实验过程来做。通常，由于缺乏必要的实验经验和思考过程，实验室课程的整体有效性无法达到预期的结果。此外，如果学生无法在实验班上充分展现出他们的动手和动脑的热情，那么仅依靠老师在上课前准备的具体实验内容将不能提高学生的实际能力和对生物学习的兴趣。整个实验的有效性将大大降低。
（2）学生缺乏实验探究的主动性。
学生应具有选择实验室设备和实验室道具的灵活性。例如，当模拟种子发芽过程时，可以根据从不同种子发芽，以及幼苗的不同性来激发学生对学习生物学的浓厚兴趣。但是，一些中学目前在生物学实验室课程中提供少量的可用实验室设备和实验室工具，学生别无选择，只能根据从生物学研究中学到的知识进行纯机械实验，这些实验仅仅可以达到教育目的和生物实验的教学目的。这些生物学实验阻碍了培养初中生的创新意识，也阻碍了初中生对实验探究的主动性。
（3）对学生评价不够科学全面。
对中学生的评估受到教育资源的限制。在中学生的生物实验过程中无法对学生进行全面评估。一方面，评估所涉及的完整性包括在实验前对学生进行的准备。另一方面，在实验过程中，还包含了对学生实际实践技能和操作能力的评估，以及学生对生物实验学习态度的后续反馈，更完整的评估链可以更客观地评估中学生对生物实验的掌握能力。在中学时代，仅注意学生的最终实验结果是否符合实验的要求会大大减少生物实验教学的有效性，阻碍学生实践能力的发展。
（4）教学设计不够合理。
通常，在初中生物学中，进行实验时，预先设置了特定的实验过程，以便学生可以根据特定任务进行实验，但是老师却忽略了对特定实验的讲解，只是讲解了许多生物学理论。在操作过程中，学生只需要使用在实验过程中运用已经掌握的理论知识即可。学生的思维不能得到很好的培养，也不愿动手操作实验。这极大地影响了生物实验的有效性和教学质量。
二．实验教学方法在中学生物教学中的重要性
（1）提高学生学习效果
在中学教育阶段，将理论与实践相结合非常重要，新课程标准也不断强调这一点。作为中学生物学老师，必须认识到生物实验教学的重要性，增加实验室教学在教育中的比重，提高学生的学习效率。
学生的学习水平将极大地受到教师教学方法的影响，许多教师已习惯于用实验解释和实验记录代替实验教学法，这实际上不足以让学生进行锻炼自身的能力。生物实验不仅是教师教学所运用的基本方法，而且还是检验教学效果，发现教学过程中缺陷和问题的一种方法。对于中学生而言，生物学教科书的内容是抽象而复杂的，许多专业术语的学生无法想象知识所讲述是什么，但是实验教学使学生能够识别每种物质的实际表现并理解生物学的抽象概念，真正掌握基础知识。
（2）提高学生的实践能力
在初中生物学教育的发展中，教师应充分认识到生物学实验室教育的重要性，并在进行实验教学的过程中努力提高中学生的实践技能。此外，在初中生物学实验室教育的发展过程中，教师应教学生学习如何动手和动脑。教师对学生要放开手，意味着学生在初中生物学实验教育时能够独立进行实验。而学生要学会动脑，意味学生需要注意教师在实验过程中的注意事项以及操作手。这不仅可以帮助教师及时指出学生在实验中的错误，还可以确保学生独立实验操作的安全性。总的来说，在初中生物学教育的发展中将重点放在生物实验室教育上可以有效地提高中学生的实践技能，同时满足初中生物学在教育新课程改革下的要求。
三．创建高效实验课堂的策略
（1）开放式教学法的应用。
为了提高学生的创新能力和综合素质，教师必须采用开放式的教学管理，改善教学方法，为学生提供思考和探究的空间。通过开放式教学方法的应用，中学生物课堂可以表现出动态的特点，实验教学的内容可以根据课堂的实际教学情况和教育需要进行改进教学。教学不再局限于教室和实验室。教师不再需要固定观察和探索的内容，而是引导学生解决需要观察和探索的内容。在中学生的心理特征上，由于中学生是青春期，所以他们对外界的一切都感到好奇，并希望摆脱束缚，探究外界的新事物。因此，为了有效地提高中学生在生物课堂上的学习质量，教师可以根据学生的心理特点，采用开放式教学方法创造开放的实验环境，从而有效地激发中学生在生物课堂上进行实验的能力，使中学生可以全身心地致力于生物学实验课程。
（2）增强学生对实验学习的兴趣。
对于中学生，兴趣可以在学习中发挥非常重要的作用。兴趣不仅可以有效地增强学生的学习主动性，而且可以激励他们继续学习。为此，教师设计的实验教学需要可以在教学过程中增加学生对生物实验兴趣。在设计初中生物学实验教学的过程中，教师可以根据学生的兴趣激发学生对生物学实验的兴趣，使学生逐渐对生物学实验的学习产生兴趣，并了解生物学实验的原理，增加对理论知识的理解。当学生对生物实验产生兴趣时，他们不仅积极探索生物实验原理，而且充分参与中学实验课程。一般来说，在教师进行实验教学的过程中，提高学生对实验教学的兴趣是非常重要的。
（3）设计探究性实验。
中学生物学教科书中安排了许多探究性实验，这是中学生物学实验课程的补充和扩展，是一个开放实验的过程。探究性实验可以解放学生的思维，有助于实验创新。此外，教师应注意探究实验教学，因为它可以培养学生在科学探究过程中从事实中寻求真相的科学态度，并发展学生的大脑思维和创新能力。
结语
中学生物学实验教育是非常重要的教育内容，也是中学生物学教育的核心。实验可以极大地提高学生的实践能力，学生可以在实验过程中发现自己的问题，并且在总结实验过程时可以对理论知识有更深刻的理解。当前，初中生物实验教学仍然存在很多问题，许多教师并没有真正重视实验教学，导致了传统的教学方法和相对落后的教学方法。初中生物教师应该积极探索新方法，创建生物实验的有效课堂。
参考文献：
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