贾慧荣
深圳实验承翰学校 广东 深圳518000
【摘要】随着新课改的不断深入，越来越多的语文教育者将研究的目光投注在阅读教学“主问题”的设计上。所谓“主问题”是指阅读教学中能起“牵一发而动全身”的重要的提问或问题，如何设计出有效的“主问题”来改变阅读教学提问的现状呢?本文主要从课堂教学层面出发，探索在实际的小说阅读教学过程中如何运用“主问题”进行阅读教学。
【关键词】语文小说阅读教学；主问题； 主问题设计方法
我们发现，目前在中学语文课本当中收录的小说题材的文章，通常篇幅比较长，而且文章中涉及到的内容比较杂乱，不好归类，因此我们对小说文体设计“主问题”能够有效的节约我们的教学时间。在对小说文体进行了解的过程中，我们主要研究了其重点的写作对象，我们发现小说文体主要是反映生活和表达思想情绪的一种文学的写作方式，因此，我们对这一类文学的“主问题”的设计需要依靠着情节和发展环境来进行研究和探讨，经过相关课堂的旁听和实践，我们将小说文体的“主问题”设计的重点归类如下。
1.从小说标题的集光点凝聚主问题
在对小说文体进行学习之前，首先我们要了解该文章的主要内容，对这一类问题的学习是从标题开始的，因为小说文体的标题通常不会直接阐述文章的写作内容，但是它与作者的写作心情，或者是写作思路都是息息相关的，因此通过对标题进行解读，能够理解作者的写作意图和用意，所以我们要以标题为基准来进行“主问题”的设计，这是对小说文体进行课堂学习时主要运用的理解方法之一。为了更好的方便于理解，我们以《边城》一文进行举例，在看到这个标题的时候，我们会主动探索本文作者的写作意图，因为边城既是一个时间概念，又是一个空间概念，我们需要从两方面对其进行理解，这也是我们在课堂教学过程中要引导学生完成的思考内容，我们要从区域和时间两方面对小说的标题进行理解，以此为基础了解本文的写作内容和写作意图，最终通过学习，我们可以了解本文的写作主旨，这种深入浅出的方式能够更好的对文章进行理解。
2.从小说语言的艺术特点展现主问题
除了以上方面之外，我们还能够从小说的语言艺术特点方面对“主问题”进行相关设计，在对小说进行阅读理解的过程当中，我们可以发现他使用的文字的特点，也就是本文使用的语言系统的特点，我们要抓住本文的文眼，也就是本文最核心、最中心的主旨，通过这个主旨，我们可以衍生出一系列“主问题”来对文章进行学习和讨论，为了更好地理解小说的语言艺术，我们以《礼拜二午睡时刻》一文进行举例，我们发现在这个文章当中，“不动声色”一词是本文的核心词汇，因此我们要从这个词出发理解本文的主旨，进而对文章抒发的情感进行了解，我们发现本文主要是对母亲的形象进行歌颂。
3.从小说情节的发展点引出主问题
除了以上两种方法之外，我们还可以从小说的情节出发，对“主问题”进行设计，对于学生来说，他们最感兴趣的就是小说类的文章，大部分学生都会对这些文章进行主动了解，因此我们在对小说文体进行“主问题”设计的时候，需要更多的挖掘其写作背景和更深层次的写作内容，为了更好的对小说的情节进行理解，我们以《桥边的老人》这一文章进行举例，在教学之前，教师需要根据文章内容设计一个相关的问题，我们将这个问题设置为老人是否有向他人求救？为什么？
（1）我们将第一种情况设置为老人有向他人求救，通过本文的阅读，我们可以知道，本文的写作背景是老人在逃难的过程中随着人流没有方向的前进，因此，如果在这个过程中，老人向他人进行求救了，我们就要从文章的细节方面入手理解老人的心理活动，我们发现本文有两处自述的文字，这两段文字都可以体现出同行之人是对老人有了恻隐之心的，因此，如果老人在旅途的过程中发生了意外，大部分人会选择对老人进行帮助，此时本文的情感理解重点就应该放在人性的善良上。
（2）我们将第二种情况设置为老人没有向他人进行求救，经过漫长的、艰难的逃难，老人的体力不支，没有办法跟着队伍继续前进，在这种情况下，老人仍然没有向他人进行求救，在此时，我们进一步的分析老人的心理活动，通过文章的细节描写，我们发现老人在精神上遭受过很严重的打击，战争使他失去了家人，因此，在这种情况下，他已经没有了求生欲，而和动物的朝夕相处，又勾起了老人心中对这个社会的最后一丝温情，这种复杂的情绪，使得老人没有向他人进行求救，因此，如果是这种情况的话，我们就应该将情感理解的重心放在战争的残酷上，因为本文主要描写的就是在战争的过程当中小人物的坎坷命运。
通过以上方面的分析，我们可以发现在对文章进行理解的时候，我们可以从多角度出发，对同一个问题进行不同方面的回答。
4.从小说表达技巧的闪光点捕捉主问题
我们还可以从小说的表达技巧方面来对“主问题”进行设计，在阅读了大量小说之后，我们发现一些作者在进行写作的过程中是会在文章中显示出明显的个人风格的，也有一些作者会将这些风格体现在创作技巧上面，因此我们从小说的表达技巧方面来设计“主问题”，能对作者的写作意图进行更好的理解，我们以《一滴眼泪换一滴水》一文进行举例，来理解作者的表达技巧，在对这个文章进行阅读的时候，我们提出的主要问题是人物之间有着怎样的对比关系。
通过阅读，我们发现这个文章当中存在的对比的写作手法非常丰富，这种写作方法和写作的意图也有着非常明显的个人色彩。文章中包含的主要人物，他们对于同一件事情的不同看法也体现出了复杂的对比关系，我们通过分析不同人物的神态和语言，以及他们的动作，可以了解作者主要的写作意图，从这方面出发来进行本文“主问题”的设计。
本文在写作的过程当中，主要是对人物形象进行了刻画，不仅描写了人物在行动方面的对比，也对人物的心灵和心理活动进行了描述，但是我们认为，要想使文章中塑造的人物形象更加丰满，使文章更加的切合实际，我们就需要对人物进行自身情况的对比，也就是说人物性格前后的变化，我们也要在文章当中体现出来，这是一种动态的写作过程，这种写作方法能够使我们塑造的人物形象引起读者的共鸣，从这一方面出发，我们对于“主问题”的设计也会变得更加有深度。在本文当中，雨果主要将他的写作重点放在了美丑对比上，通过人物的行为变化来描写人物在心理上的改变。
通过以上方面的论述和举例，我们可以知道将“主问题”设计应用在小说课堂的教学当中是非常有必要性的，它可以帮助学生们更好地理解复杂的小说内容也可以更好地对主旨进行明确，同时对作者的情感进行深度地了解，通过使用这种方法，也可以提高我们小说课堂的教学质量。
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