顾涛
贵州省凯里市第十四中学 556008
摘要：学校仪式、国家纪念活动等都是学校道德与法治教育的重要载体，也是重要的仪式教育形式。根据研究表明，目前随着社会对教育的重视，越来越多的人对于教育仅仅关注于学习，存在思想认识的偏颇，学校仪式活动因为现有的认知环境面临着多重考验，仪式教育质量也逐年下降。因此初中道德与法治教学中，需要提高仪式教育活动的思想认识，加强仪式教育的建设，提高仪式教育的质量，因此提高仪式教育内涵建设。
关键词：仪式教育；初中；渗透
引言
仪式本身就是一种行为，一种文化，一种人生体验，一种行为教育，一种文化传承。现如今社会学、教育学及人文研究学者对其进行研究，认为仪式教育是目前学校教学中必须存在的一个教育。道德与法治教育是学校仪式教育的重要阵地，是思想政治教育的载体，仪式教育是提高学校思想道德与法治教育的有效途径。学校可以通过一些纪念活动、升旗仪式等加强仪式教育，不但能够发挥育人教育的本质，还能够“因事”展开思想道德教育，更能够深入深化思想政治教育。
一 仪式教育存在的问题及原因
（一）思想认识上有偏颇
现在的学生因为学校和家长教育方式和教育内容对于仪式活动、仪式教育的认知存在偏颇，存在偏差的主要方面就是对仪式教育的认知和仪式教育的价值不够全面，无法理解仪式教育的意义，对仪式教育的态度也不够尊重，存在应付的心态。
学校在开展道德与法治教学中需要仪式教育，在开展一些国家道德层面的实践教育中，需要一些仪式感，现当代学校对仪式教育的教学活动开展更具有多样化和多元化，主要集中于思想品德教育、价值观教育、法治教育、责任教育及情感教育。但对于传统的礼仪文化教育、思想政治教育的价值缺乏认识。
（二）仪式教育质量有待提高
仪式教育目前在初中道德与法治教学中存在的问题，大部分都是学生和教师对于仪式教育的认知，仪式教育的内容，仪式教育的形式和仪式教育实践的过程等方面存在认知的缺乏，没有从仪式教育本身的角度去展开讨论。因此仪式教育质量不高主要问题有三点：第一是教育行业对仪式教育认知的不足，导致对于仪式教育并不是很重视，仪式教育的价值一直不被人们所认可，此外对于仪式教育的评价体系也是缺失，教师和学校无法认识到仪式教育存在的缺陷和不足；第二，仪式教育的教育内容也太过单一，目前大部分学校展开的仪式教育内容非常陈旧、空乏、单一，缺乏现有时代鲜明的特色和个性，导致学校开展的仪式教育多学生不够有吸引力，因此学校和教师开展的仪式教育的内容和方式需要进行改革和创新，满足学生个性化发展的需求。
二 仪式教育在初中道德与法治教学中的渗透策略分析及建议
（一）提高仪式教育的认知
学校要从健全的道德与法治教育体系的角度出发，提高对仪式教育的重视，充分的认可仪式教育的作用。
第一，加强仪式教育的价值，在校内加强仪式教育的宣传工作，提高学生对于仪式教育的思想认知，通过在道德与法治教学课堂上，开展仪式教学活动，通过各种德育的仪式感营造，深化学生对于仪式教育的认知。
第二，加强道德人文教育，弘扬传统德育精神，抵制实用主义、利己主义对学校思想政治教育的侵蚀。在对学生开展道德与法治教学中，贯彻实施仪式教育，结合中国的传统的德育文化，对学生进行思想政治教育，要求学生提高核心素养，加强仪式教育等人文道德教育，弘扬传统德育精神，体制过度利己的思想滋生。
（二）提高仪式教育内涵建设
仪式教育内容非常的广泛，学校在开展仪式教育时需要重新规划仪式教育的内容，仪式教育以仪式作为教育载体，仪式载体是指承担仪式活动或者仪式组织中的配套设施和流程。
第一，提高仪式教育的认知，加强学生、家长、学校对仪式教育的重视。围绕国家给出的教育方针和纲要，及时对学生进行思想正式教育，通过校庆、手工作业等途径，来丰富校园活动，创新仪式教育，为学生上好思想第一课。
第二，加强学校仪式教育的建设。学校对于仪式教育的贯彻落实，存在一定的教学偏差，现阶段的学校对于仪式教育的体制构建，都不够完善，比如缺少仪式教育的教学评价体系，教师和学校无法知道仪式教育存在的不足。因此学校需要建立完善的仪式教育体系和教育机制作为仪式教育的载体，从仪式教育的内容、方式、流程组建、实施及管理等方面，建立仪式教育的教学机制，从而丰富仪式教育的教学途径。学生能够在思想道德课上更加提到仪式教育内容，通过多样的仪式教育实践体验途径，来丰富教学活动。
第三，提高仪式教育的育人精神。现阶段仪式教育中，教师在其中的角色大部分都是高高在上的，占据旁观者，或者主导者的角色出现在教学活动中，但是在仪式教育的内容和方式上，其实教师也可以是仪式教育的学习者，这种错位的教学方式导致教师缺席，从而导致教师自律管理的缺失，削弱了学生对于仪式教育的认同感。因此教师在进行仪式教育时，要和学生一起学习，通过充分的挖掘仪式教育和道德与法治教学内容的联动性，提高教育能力，将重要的文化内涵、道德与法治元素利用仪式教师展开教学。
三 结束语
随着仪式教育的发展，行为教育作为德育教育的引导，凝聚传统文化的精髓，传承古代的礼仪思想，因此初中在进行道德与法治教学中，要以仪式教育作为教学的一部分，促进仪式教育的开展。
参考文献
[1]马克斯·韦伯．经济与社会(上卷)[M]．北京:商务印书馆，1997:57.
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