陈军
江苏省淮安市盱眙县铁佛初级中学 江苏淮安 211700
摘要:当前我国已经全面进入到了信息时代,信息技术给社会带来的变化是有目共睹的,未来的人才必须要具备一定的信息能力,这样才能满足社会对人才的需求。因此在初中信息技术课程教学环节,教师必须要注重信息技术教学质量和学生信息素养的形成。合作学习作为一种新型的教学方法,在初中信息技术教学中可以发挥出非常重要的作用。本文提出了几点浅见。
关键词:初中教育；信息技术；合作学习法
初中学生正处于成长的关键性时期,教师必须要有一个正确的教学理念来加强对教学方法的创新和改革。同时,信息技术是初中阶段的重要课程,教师要通过合作教学法，来引导并帮助学生养成各种良好的学习习惯和出色的信息技术应用能力,保证可以在未来的社会中更加稳定的立足。
一、信息技术教学中合作学习的重要性
教学方法与教学效果之间存在非常密切的联系。但是由于在传统信息技术教学方法以及教学理念的偏差让传统的信息技术课堂教学过程非常的呆板,同时由于课堂互动活动的严重缺乏,导致学生的思考时间不足,思维能力无法得到有效发挥。种种原因让当前信息技术教学现状形成了一种恶性循环的局面,对学生信息素养的形成尤其不利。
对于初中学生来说,个人喜好决定了他们对一门学科的态度,让学生对学科产生兴趣,是提升教学效果的第一步。随着科技的发展,社会需要的是能参与集体创作、善交流爱合作、能发挥集体智慧、创造新生活的人才[1]。合作学习法在初中信息技术课堂的应用可以有效的消除传统教学模式中存在的弊端。学生在互动与交流的影响下,整个课堂会会形成一个更加良好的氛围；其次，在学生之间的探讨过程中,他们会吸收他人的知识以及见解,信息知识储量可以得到大幅度增加,进而产生浓厚的探究欲望以及学习兴趣,教学效果显著提升。除此之外，在合作交流模式下,小组学生能够集思广益,互相分享交流,从而能够让班级学生共同经历知识的探究形成过程，有效的落实了素质教育理念,对于学生的成长具有非常重要的意义。教师要紧跟时代发展来研究合作式课堂教学策略的优势和具体方法，由如何“教”转向学生的如何“学”，培养学生的自主学习能力。
二、信息技术课堂教学合作学习的应用策略
（一）合理划分学习小组，活跃课堂气氛
对于合作学习来说,合理的划分小组成员是其最基础也是最重要的条件,只有合理的划分小组成员,合作学习才能发挥出最大的优势,在学习中可以充分的挖掘每位学生的探究能力,提高学生对自身的认知。
教师要改变传统威严的形象,调动学生的学习积极性、主动性、自觉性,让学生自由分组,并推举出一名组长来负责本小组的管理工作。组长的任命需要小组成员共同推选来充分的体现出语文课堂的民主性，然后，学生在自由民主的课堂氛围中会以一种充满兴趣且积极的的态度对教师提出的问题进行自主的探究,进而亲自发现问题,并想方设法解决问题,学习效率和质量都会得到不同程度的提升。同时在长时间的学习过程中,学生互相启发与引导,共同展开优化整理并形成一定的信息学习能力，进而逐步养成良好的自主学习习惯和自主合作习惯,团队意识以及班级的凝聚力都会显著提升。
（二）增强小组互动与交流的引导工作，提升教学时效性
在小组合作学习方法的应用过程中,合作是其中的核心内容,只有通过学生之间的密切合作,这种学习方法的重要作用才能得以充分的发挥。所以,教师要通过探究性问题的创设,遵循科学合理的原则,任务内容不可范围过大也不能过小,让学生自己对问题进行剖析,并让每位学生都能够参与到小组合作的探究任务中来，构建高效的信息课堂。
比如在学习“计算机病毒”这一章节内容时，先让学生对计算机病毒的概念进行自主讨论,然后每一个小组罗列出几种知名的计算机病毒。让各个小组围绕问题展开激烈的讨论,提出“木马病毒、熊猫烧香”等各种著名的电脑病毒,在这个过程中,学生增长了知识,与小组成员展开了深入的探讨,有助于各种能力的提升。教师要根据实际教学情况精心设计组织合作活动,引导养成和他人合作的习惯,培养团队精神，并通过讨论交流、合作来从不同的角度完善问题的答案。突破重难点,领略知识的核心内容,提高教学的实效性。
（三）注重课堂评价的价值，激发学生的发散思维能力
对于初中学生来说,学习兴趣和学习状态会直接决定学习效果，所以在信息技术课堂教学合作学习过程中,教师要想让小组合作学习真正成为信息技术教学高效开展的推动力量,教师必须注重给予学生充分地探讨空间,并根据课堂教学现状来采用科学的课堂评价。
首先，教师要积极履行监督学生学习的职能,同时把握评价时机，让更多学生拥有更广阔的思维空间，最大限度地满足学生参与表现的欲望[2]。其次教师可以倡导学生参与评价的方式让课堂上出现不同的声音，让学习能力强的学生带动学习能力欠缺的学生，获得小组成员全面的能力提升。第三，教师要巧妙地利用评价语言艺术，同时实现师生互评，生生互评的合谐统一，让学生汲取经验教训,同时在与同学交流、获取种种解题方法中强化学习的自主意识和发散思维能力培养，使信息技术课堂生辉，让师生回味。
三、结束语
综上所述,在初中信息技术课堂教学过程中,老师需要结合当前的教学形势,采用先进的教学方法,注重课堂互动的增加,让学生在合作中学习知识的同时，改变被动的学习态度,主动探究,攀登知识高峰，提高了信息技术的学习效率[3]。
参考文献
[1]陆俊磊.小组合作学习方式在初中信息技术课堂中的应用分析[J].天天爱科学(教育前沿),2019(11):170.
[2]龙俊梅.小组合作学习在初中信息技术课堂中的运用策略[J].新课程(中学),2019(08):122.
[3]李解.初中信息技术课堂教学中小组合作学习形式与策略的探究[J].考试周刊,2019(54):156-157.
[4]张航.浅谈合作学习法与信息技术在初中英语课堂的应用[J].教育信息化论坛,2019(06):34.