陈家善
广州市花都区圆玄中学 510800
摘要：初中步入高中是最重要的转折时期，是学生学习以及成长的重要时期，而学生步入高中，对于教师以及学生来说，初高中之间的衔接问题是一大重难点问题，由于对于数学来说难度更大，针对这种情况，越来越多的一线教师也纷纷加强了初高中数学衔接问题的研究和探索。在高中数学教学中，做好初高中数学的衔接问题是高一数学教学需要重点关注、解决的问题，只有做好初高中之间的过渡，才能让学生更加轻松的学习高中时期的数学知识，本篇文章主要分析有效解决初高中衔接问题的教学策略。
关键词：有效解决；初高中衔接问题；教学探究
当前我国初中步入高中时期这一过程中，还普遍存在一些问题，其中数学学习两极分化情况严重是一大重要的问题，具体表现为数学学习优异的初中生步入高中后，存在数学学习吃力的情况，完全无法显示出自身的数学学习优势，而出现这种情况的主要原因就是教师没有做好初高中数学的衔接问题，从而影响了学生的数学学习积极性和信心。所以针对这种情况，教师就需要加强研究，并提出有效的解决对策，来解决初高中数学之间的衔接问题，从而提升学生的高中数学学习水平。
一、初高中数学衔接存在的问题
（一）课程标准的差异
目前初高中之间数学的衔接问题在课程标准上有明显的提升，其中初中数学课程标准，要求学生在掌握基础知识的基础上，重点的培养学生的数学技能和情感态度，而高中数学课程标准除了要求掌握基本的数学知识外，最关键的是培养学生的数学核算（心）素养，即逻辑推理能力、建模能力、数据分析能力以及运算能力等等，而且从知识范围、思维等方面来说，高中数学均远超初中数学[1]。
（二）教材内容的差异
初中与高中数学在教学内容上也存在较大的差异。初中属于九年义务教育，在教学内容方面，初中数学内容比较具体，而且与学生的生活接近，更加的简单学习，同时学生也方便理解和记忆；而高中数学较初中数学相比，具有明显的特殊性，高中数学教学的目的就是为高校培育数学人才，所以高中数学具有很强的抽象性以及逻辑性，教学内容也更加的复杂，难度也比较高，具有很明显的综合性特征，知识之间的联系也更加的紧密。
（三）教学方式的差异
初高中在数学教学上还存在教学方式的差异，这就导致多数的初中生步入高中无法更好的适用高中的数学学习，这是影响学生数学学习的一大重要因素。由于初中阶段的数学内容较为简单，而且课时也十分的肠梗阻（充足），教学进度也比较慢，有充足的时间来进行习题的训练提升学生的数学学习能力；而高中数学，在内容以及难度方面均有了明显的增加，教学的节奏相对来说也有了明显的加快，所以教学方式与初中数学教学相比，也存在较大的差异，尤其更加注重学生的自主学习、思考和内化[2]。
（四）学生自身的差异
初中数学教学，学生往往更加依赖教师的讲解，而不入高中后，很多内容都需要学生进行自主学习和钻研，但是学生显然并没有习惯这样的学习方法，而且不入（步入）高中后，学生的心理和生理方面也发生了一定的变化，学习、发言的积极性较初中相比也有了显著的差异，这也是影响学生数学学习的重要因素。
二、有效解决初中高数学衔接问题的教学策略
（一）做好教材对比和分析，做好知识点之间的衔接
实际上，高中数学是初中数学知识的一大延伸，也就是说是以初中数学知识为基础而逐渐发展起来的，所以教师在高中数学教学中，应该寻找到初高中数学知识的衔接点，并结合学生的实际情况，开展合理的衔接教学。而在具体的衔接教学中，首先可以利用学生学习过的初中数学知识，来衔接新的数学知识，例如在教学“三角函数”这一知识时，就可以才初中学习过的锐角三角函数为入手点，在此基础上来提出三角函数的概念，这样一来不仅实现了初高中数学知识的有效衔接，还能提升学生的学习信心；其次，充分的挖掘初中数学知识，来进行新知识的深化和传输。例如在教学“平面几何”的知识时，就可以挖掘初中数学学习过的直线相交、平行的内容，利用旧知识，来传输新的知识[3]。
（二）优化初高中数学衔接教学方式
初中生往往由于适应了初中时期的数学教学，而一时无法适应高中数学的教学方式，所以针对这种情况，教师就应该做好教学方式的衔接，帮助学生更好的适应高中数学教学，这样才能逐渐的提升学生的数学学习能力和效率。首先，教师可以调查和准确的掌握学生的具体学习需求，来了解学生对初中数学知识的掌握和应用情况，并结合学生的实际情况，选择合理的衔接教学方式；其次，优化衔接教学方式。教学方式并不是一成不变的，所以教师在应用衔接教学方式的过程中，也需要结合学生的学习情况以及新课标的需求来不断的进行优化和改进，以学生为中心，合理应用衔接教学方法，提升学生的学习积极性，从而逐渐培养学生的数学综合能力；当然教师也应该注重应用多样化的教学方法，有针对性的选择和使用不同的教学方法，来提升学生对数学知识的理解，从而提升学生的高中数学学习能力和水平。
（三）培养学生养成良好的数学学习习惯
初中数学教学下，学生仅仅是被动的学习，过度的依赖教师，所以针对这种情况，就需要教师加强指导，做好学生学习方法的有效衔接，最为关键的就是要指导学生养成良好的学习习惯。首先，需要为学生制定合理的学习计划和目标，让学生明确数学学习的重要性；其次，指导学生养成正确的学习习惯，如指导学生做好笔记，并准备错题本，做好错题的收集，并及时的总结出错原因，同时要求学生做好预习工作，让学生独立解决数学问题，培养学生的自主思考和学习的能力[4]。
此外教师也应该关注学生的心理，适当的给予学生一定的心理辅导和干预，与学生营造良好的关系，并为其打造良好的学习氛围，提升学生的学习信心和学习参与性。
三、结束语
综上所述，做好初高中数学衔接教学是十分关键的，所以教师应该从初高中数学衔接问题入手，探索有效的衔接教学策略，帮助学生更好的适应高中数学的学习，从而促进学生数学学习效率的提升。
参考文献：
[1]杨少银. 高一数学教学解决好初高中衔接问题的途径研究[J]. 新课程(中学版), 2019,(1):22-22.
[2]段振富. 初高中数学衔接教学存在的问题与对策[J]. 福建基础教育研究, 2019,(4):59-61.
[3]张冬梅. 初,高中数学教学衔接中存在的问题及解决策略[J]. 小品文选刊:下, 2019,(6):1-2.
[4]覃俊. 高一数学教学中怎样处理好初高中衔接问题[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 13(8):146-146.