杨丹丹
岳池县余家河学校 四川省广安市 638000
摘要:在英语课堂中教师与学生之间有着比较多的互动和交流。英语教师需要通过语言引导学生积极参与课堂活动，并且用语言指导学生应用新获得语言去沟通和交流，在这个过程中教师的体态语言有着非常重要的作用。教师可以通过应用体态语言使小学生感受到课堂的愉悦氛围。小学四年级的学生年龄仍然较小，缺乏自制力，注意力分散，抽象思维欠发达，所以小学英语教师应当严格要求自己，不断扎实自身专业知识，而且要注意恰当应用体态语言，使得学生能够高效学习。
关键词:教师；体态语言；四年级英语；课堂教学
作者简介：杨丹丹 （ 1993.10-）女 四川广安 岳池县余家河学校 二级教师 小学英语教学
引言:教师体态语言的应用需要教师合理应用身体姿势，面部表情和自身的态度传达学习内容。英语教师在教学中应用体态语言对于教学有着非常积极的意义。通过应用体态语言，教师可以为学生创设轻松愉悦的课堂互动氛围，同时可以使小学生保持无意注意，减轻小学生学习的压力感，提高英语教师的教学效率。所以小学英语教师应当有针对性地丰富自身的体态语言，充分应用语言技能和体态语言技能，保证课堂教学效果。
一、小学四年级英语教学中教师应用体态语言存在的问题
1、忽视应用体态语言
当下有一部分小学四年级英语教师没有意识到体态语言在课堂教学中的作用，在教学中只是一味重视用语言讲述学习内容，表情和动作都很单一，未能与学生进行感情上的互动和交流，教师只是单纯讲课，学生也是在完成学习任务，这种课堂学习状态使得四年级学生对于英语学习缺乏积极性，并且学习效率比较低，最终使得教师的教学效果不理想。
2、对体态语言理解不全面
大多数四年级英语教师认为体态语言就是教师应用面部表情以及手势和眼神来辅助教学，大多数教师在教学中也能够自觉地应用这些体态语言，但是只有少数教师能够意识到教师自身的仪表和服饰以及身体距离也是体态语言的重要部分，所以一部分四年级英语教师对体态语言的认识不够全面，应用简单的体态语言不能充分发挥体态语言在英语教学中的作用。
3、体态语言应用的方法较单一
当下很多四年级英语教师已经认识到了体态语言在教学中的作用，但是一些英语教师在实际教学中，仅仅是反复用同一种手势，同一个面部表情，这种单一的体态语言很难能满足教学的需求。英语教师应当充分学习体态语言应用的技巧和方法，使得英语课堂更加丰富多彩。
二、小学四年级英语教师课堂教学中应用体态语言的作用
1、扩大信息传输量
四年级学生英语词汇量比较少，而且缺乏语言学习和语言应用的经验，所以很难理解教师授课时的课堂语言，也就使得学生学习英语比较吃力。而教师恰当应用体态语言可以有效规避这些弊端，学生可以从教师的体态语言中获得教师表达的内容，这样学生在学习时就会有成就感，就使得学生学习英语更加积极主动。
2、引发学生无意注意，提高教师课堂教学效率
英语教师在课堂中有效应用体态语言能够增加师生情感，和谐师生关系，使得学生能够高效率学习。教师丰富的体态语言可以创造丰富和谐的学习氛围，教师丰富的体态语言也可以呈现出语言学习的背景，使课堂气氛更加活跃。小学英语教师在教学时恰当应用体态语言可以创设出特定的学习情境，使得四年级学生学习英语更加高效。
3、活跃课堂学习氛围
四年级英语教师丰富的体态语言可以使单调的课堂变得生动，使得课堂学习环境更加优越。教师合理应用体态语言能够使学生积极参与到课堂中来，使学生课堂学习的情绪在潜移默化中转变。另外教师丰富的体态语言也会促使学生开动脑筋，而且会更加用心地学习英语知识。
三、教师体态语言在四年级英语课堂教学中的具体应用
1、在单词教学中应用体态语言
大多数体态语言比较形象直观，教师通过体态语言学生就可以明白教师想要表达的意思。在四年级英语单词教学中恰当应用体态语言，可以使一些单词更加形象，学生更加容易理解。四年级英语课文中有很多单词可以通过教师的体态语言呈现出内含，比如动词“read a book”，“do the high jump”，“play football”等。教师在教学词汇时合理地应用体态语言，将单词与动作结合起来，使单词变得更加形象，这样学生就能够较快地理解单词的含义并且能够很快地掌握新的学习内容。
2、在句型和课文教学中应用体态语言
教师在教学句型和课文时，可以充分利用体态语言的简洁性呈现句子的含义，而且恰当地应用体态语言可以使学生学习更加积极主动。例如在学习“What are you doing?”和“What are they doing?”句型时，教师可以对着一个学生问“What are you doing?”，然后再指着其他的学生问“What are they doing?”，这样反复练习几次，学生就能非常快的明白这两个句子的意思，并且区分这两个句子的意思。教师通过体态语言阐释句子和课文，学生在欢乐的学习氛围中就掌握了知识，这样比以往教师直接讲解效果要好的多，学生学习效率会更高。
3、在儿歌和韵律诗歌教学中应用体态语言
四年级的学生比较活泼，以往英语教师在教学儿歌和韵律诗歌时总是让学生反复跟读，这种学习方式使四年级的学生对儿歌和韵律诗歌学习没有兴趣。如果教师在教学韵律诗歌和儿歌时能够恰当应用体态语言，能够使儿歌更加朗朗上口，这样学生学习时会更加积极。例如在学习“It's at the station”中的chant。教师可以一边chant一边做动作，这样学生很快就能明白chant中的内容。学生一边做动作一边说唱，可以使课堂气氛活跃，还能调动多种感官，使学生深刻记忆说唱内容。
结束语
教师恰当地应用体态语言组织教学，可以让学生学习更加积极主动。所以四年级英语教师在教学中应当有计划地应用体态语言进行交流，使学生能够轻松地学习到抽象的语言知识。但是，英语教师在课堂教学中应用体态语言不能刻意，要自然。另外，要掌控好体态语言应用的“度”，不能整堂课都在用体态语言，体态语言应用的太多会使学生眼花缭乱，所以英语教师在教学中应当将体态语言和有声语言充分结合，提高教师教学的效率。
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