夏丽苹
深圳实验承翰学校 广东 深圳 518000
摘要：英语教师应该关注到传统文化呈现出的运用特色，在资源整合基础上推动课堂教学的优化发展，引导高中生对教材内容进行多个层面探索，体验到课程学习和传统文化传承的价值。所以英语教师在后续课堂教学中应该关注到传统和现代呈现出的融合趋势，在传统文化运用基础上丰富课程教育的资源，利于给高中生带来更高水准的知识体验。本文分析英语教师在课程教育中怎样将传统文化和现有教学内容进行整合，重视给高中生开展更高水准的知识讲解与能力培养。
关键词：传统文化；英语教师；课程资源；高中生；文化自信
前言：基于传统文化呈现出的运用价值，英语教师在课程教育中应该思考通过哪些方式推动课堂资源和传统文化的整合程度，在打造生动探究平台基础上强化学生们的知识体验。重视通过传统文化的渗透指导高中生在课程知识探索基础上体验到传统文化所具备的传承价值，在对英语文化进行体验过程中坚持民族文化自信心，在掌握文化差异基础上构建更加完整的知识体系。所以英语教师需要思考通过哪些方式推动传统文化和课程教育的有机结合，强化高中生的知识体验。
一、英语教师需要对课程特色进行把握，在传统文化渗透价值分析基础上制定科学的教育方案
对高中生开展英语教学并不是否定我国现有的文化体系，而是通过课堂教学让学生们了解其他的文化发展，更好体验到文化的多元发展特色。所以要想在课程教育中合理运用传统文化，英语教师需要对课程特色进行把握，在传统文化渗透价值分析基础上制定科学的教育方案。
英语教师一方面应该对课程教育目标进行多个层面探索，在教育目标把握基础上制定多元化的教育方案，引导高中生对课程知识进行探索和实践运用，在内容整合基础上强化班级学生的知识体验。另一方面应该关注到合理渗透传统文化的价值，在课程特色把握基础上制定多元化的教育方案，立足课堂教学让高中生对英语和传统文化进行探索[1]。例如在讲解西方餐桌礼仪的时候，英语教师可以通过传统文化中的敬老和家庭和睦等优秀文化进行渗透，让高中生体验到中西方在餐桌上呈现出的文化差异。同时也能立足文化现象讲解提高班级学生对传统文化的认知程度，引导学生在掌握文化差异基础上树立传承优秀文化的价值追求。
二、立足课程资源合理渗透优秀的传统文化，引导高中生对文化差异进行正确地认知
英语教师在后续课堂教学中应该关注到传统和现代呈现出的融合趋势，在传统文化运用基础上丰富课程教育的资源，这样利于给高中生带来更高水准的知识体验。基于高中生呈现出的认知需求，英语教师可以立足课程资源合理渗透优秀的传统文化，引导高中生对文化差异进行正确地认知。
例如开展“The world of science”教学时，英语教师应该在教材内容整合基础上设计多样化的教育方案，在教学目标把握基础上进行传统文化的搜集和实践运用，通过课堂教学让高中生对文化差异进行深刻体验与情感思考。教师可以通过信息技术搜集西方科技发展与实践用途，对中国古代科技发展进行整理，在中西方科研演变和用途思考上体验到传统文化的传承价值[2]。西方进行科研时存在征服世界的认知与行为，我国科学家在科技研究中更加侧重于服务人民和传统文明传承发展，科学家努力探索和无私奉献等优秀精神认知值得传承。
三、围绕生活实际开展多样化主题讨论，指导高中生在探索课程知识基础上树立民族文化发展自信心
研究指出英语教师通过开展课堂教学需要让高中生对英语文化进行学习，在掌握字词和语法等知识基础上对文化背景进行多个层面探索，进而对英语文化进行探索与正确运用[3]。除了以上几方面的探索，英语教师也应围绕生活实际开展多样化主题讨论，指导高中生在探索课程知识基础上树立民族文化发展自信心。
英语教师可以组织开展“What is the heritage value of traditional culture?”“How to treat the differences between Chinese and Western cultures?”等交流。教师要在高中生交流基础上进行针对性的教育指导，重点在西方文化渗透基础上引导学生树立民族自信心，以此推动学生们的健康成长。
结论：传统教学思维只能让高中生对课程知识进行单一化理解，对西方文化现象进行分析并渗透一些价值观，但是未能引导学生对文化差异进行辩证性分析，限制学生通过课堂教学树立正确的学习观念。所以英语教师应该通过多种方式进行传统文化的资源整合与优化运用，引导高中生在树立文化差异认知基础上养成传承优秀传统文化的认知。
参考文献：
[1]李茜.浅谈中国传统文化在高中英语教学中的渗透——基于大学英语四六级考试翻译题的思考[J].安徽教育科研，2020，24(10):124-125.
[2]褚云姣.文化自信背景下的高中英语阅读中中国传统文化的渗透和培养[J].学周刊，2020，33(27):203-204.
[3]谢平，叶文斌.中华优秀传统文化的教学回归与融合——在高中英语课标观照下[J].江苏教育(中学教学版)，2020，25(03):28-32.