陈鹏
山东省东营市实验中学 山东 东营257091
摘要:针对我国初中英语教学的发展现状，应用“让学引思”英语教学模式提高师生对初中英语课程的正确认识。加强初中生在英语教学过程中的学习主动性，充分尊重学生的学习主体地位，改善我国的初中英语课程的课堂环境，有利于促进初中生在英语课程上的学习主动性，提高初中生自主思考和学习英语的能力，提高英语教学质量。
关键词：让学引思；初中英语；教学策略
引言
“让学引思”课程教学理念倡导在英语教学的实践中充分发挥初中生在学习中的主体作用，随着我国经济的快速发展，国际间的交流合作更加密切。英语课程是重要的初中教学内容，为了推进我国初中英语的教学发展，“让学引思”课程教学模式理念在我国初中英语教学中逐渐深入人心。随着学校新的英语教学模式的发展，初中英语教师也应该积极地把英语和学生的日常生活联系在一起，也要把“让学引思”教学理念充分融入学校英语教学中，从而充分激发学生的英语实学习兴趣，培养学生的良好英语表达能力。
一、不断加强学生对初中英语学习的认知
部分学生认为学习英语是没有必要的，在学校里虽然学习英语，但是在生活中从来都用不到，所以很多学生学习英语知识为了拿一个高分，应对考试。在“让学引思”的教学模式推出后，教师要针对这种现象采取相应的策略，给予学生对初中英语的正确认知，初中开设英语英语课不仅仅是为了应付考试，也是为了以后在工作、学习和生活上更加便利【1】。例如：教师开设一堂英语座谈课，给学生讲一讲英语对学生以后的生活的影响。英语是找工作的重要基础，也是为了在工作中更方便的与人交流。在遇到困难的时候，也有可能会运用到英语的知识。而且英语好还可以看懂很多外国的电视剧，电影。告诉学生学习英语的好处，从而提高学生对英语的自主学习性。
二、抓住英语的知识点，强化学生的体验
英语与其他学科相比，存在着明显的差异性。学生在正确理解初中英语知识点的同时，也可能会遇到许多困难【2】。而且，学生提高英语综合语言表达的运用能力也需要花费大量时间。因此，“让学引思”教学模式的主要内容是让学生准确理解英语中常见的语言知识点，引导学生准确快速地掌握语言知识点，并把这些知识点很好的运用在英语阅读和写作上，增强学生在英语学习上的体验感，培养学生的独立思考能力【3】。例如:在学习“lt's important to have a healthy lifestyle。”这篇文章时，教师首先列出健康的生活的重要性，如何做到健康的生活的知识点，让学生从文中对应着寻找，学生再依次列到笔记本上，与教师的答案进行对比。这种教学方式既能增强学生的阅读能力，又能提高学生的独立思考能力。
三、巧用多媒体学习英语，增强初中生对英语的理解
“让学引思”教学方法最重要的目的是把课堂上学习的主动权交给学生，给学生营造轻松、和谐的学习氛围，让初中生愉快地学习英语基础知识。教师应该把教材实体化，不是一味的让学生学习枯燥的课本，把每节课要学的内容展现在多媒体上，让学生能够充分地了解西方国家的文化，了解到学习英语的技巧【4】。例如:在课本上，有的时候人物见面时候的问好是“Nice to meet you”，但是，还有的人会说“How are you?”。
这两个句子都是回答问好的方式，但是这两者有什么区别呢？教师向学生提出这个问题，让学生在课文和网络上寻找答案。初中生们出于强烈的好奇心，会迅速地查阅资料，最后得出：两个人在初次见面的时候会说“Nice to meet you”，而在老朋友见面的时候会说“How are you?”，更能体现两个人的亲切感。通过这个过程学习新的知识，学生逐渐养成了一种独立思考的良好习惯。
四、进行情境创设教学
在现代的初中英语教学中，教师应积极创办情境互动式教学，这种教学方式不仅可以让学生身临其境，增强学生的代入感。还可以提高学生对自己学习英语的自信心，教师在教学的过程中要积极与学生互动，让学生有机会自主发言，对待每一个问题都有自己的看法。只有学生学习英语的兴趣提上来了，那么学习英语才有了最稳固的基础。语言学习能力的不断获得不是单纯靠英语教师的课堂教学教出来的，获得良好的英语交流能力的一个关键因素是初中学生自己。英语的阅读理解能力涉及到学生词汇量的多少和对句型的掌握程度，所以很大一部分学生在自己阅读英语短文的时候往往会碰到很多难题，因此，需要教师运用正确的引导方式。例如：教师在课堂教学“How was your school trip”这篇文章的时候，教师应该引导学生想象自己的学校旅行，把自己的感觉体会与课文结合，让学生能根据自己的想法理解文章内容，通过自己的感受读懂英语短文。这种引导教学方法可以极大地促进学生对文章中相关知识的深入学习、理解和正确掌握，还可以培养学生的记忆能力，培养初中生丰富的想象力。
五、合理的调整教师与学生在课堂上的地位
以往的教学模式是教师讲自己准备的课件，以学习课本为主，让学生跟着教师的思想走，但这就意味着教师占据了英语学习的主导地位，学生在学习的过程中一直是被动接受知识，被动学习。一直这样持续下去，学生的自主学习性大大下降。“让学引思”教学政策正式实施后，学生逐渐成为课堂教学的主体，教师在课堂教学中只能说是起到教学启发和主动引导的作用，教师的教学主导作用相对就会逐渐减弱，从而会使学生逐渐成为整个课堂的教学主角。例如：在教师讲“Can you play the guitar？”这一章内容时，教师可以让学生讨论并阐述学吉他给我们带来了哪些积极影响，再结合本章的知识点，可以让每个学生都有很强的代入感，从而让学生做到自主思考，独立学习。
结束语
综上所述，“让学引思”对于培养初中生能够自主独立学习的思维能力，开阔初中学生的多元思维表达空间等都是十分具有指导价值的。结合初中英语课堂教学的具体教学特点和教学要求，对初中英语课本内容中的重要知识点进行系统分析、总结和归纳，教师也要运用自己的引导方式积极引导学生自主学习，“让学引思”对于学生如何积极面对未来的学习与工作生活的种种挑战，都有重要的指导意义。
参考文献：
[1]宋金菜.浅析初中英语课堂教学中的“让学引思”[J].试题与研究,2020(35):63.
[2]王统华.“让学引思”——初中英语教学中的几点思考[J].中学生英语,2020(46):56.
[3]陈义琴.“让学引思”课堂模式的初中英语教学策略[J].华夏教师,2020(07):56-57.
[4]胡兴萍.“让学引思”理念指导下的初中英语语法教学[J].科普童话,2017(13):21.