茶兴龙
云南省保山市隆阳区大庄中学 678000
摘要：新课标已经落实许久时间，但很多教师的理解不到位，并没有发挥出新课标最大的价值。部分教师只考虑学生的考试能力培养，用死记硬背方法背诵大量的单词、短句，忽视了语法教学。虽然早在上个世纪七十年代，美国等西方国家就已经取消了语法教学，但是语法是客观、现实存在，能够体现文化不同的抽象载体，所以仍有学习的必要性。为了改善教学情况，本文以初中英语为例，分析当前语法教学的常态与误区，提出应对思路，旨在改善教学效果。
关键词：初中英语；语法教学；误区；策略
前言：当前大部分英语教师的教学方法都是不正确的，试想不论是哪一个国家，除了有语言障碍能力的人，对自己的母语其实都能够做到娴熟的运用。之所以如此，是因为语言本就是最简单的技能。语言学习需要经历听说读写的过程，听是最关键的，听到了别人怎么说，自己才会知道怎么说，就好像人类在婴儿时期听到大人让自己喊爸爸、妈妈的时候，都是先听以后才能够说，随后才能够读与写。语法教学同样如此，语法教学同样需要先听，要理解不同国家的文化特色，明白农耕文化与渔猎文化的不同，掌握语法特点，语言逻辑结构，这样才能够解决语法学习上的问题。
一、初中英语语法教学问题
（一）中英对照
英语教育中，很多教师都会用英汉对照的方法组织学生学习知识，但是这种方法其实是非常错误的理解。因为初中阶段，学生的模仿能力很强，但灵活应变能力不强[1]。教师在教学中，使用英汉对照教学的方法，很容易陷入理解误区。因为中英文在语法结构上存在明显的不同，特色也不一样。举例来说，中国人在说话的时候，大多数情况下都会省略主语，唯有在十分严肃的场合才会加入主语，如：吃了吗，没吃上我家吃点。这里就省略了（你）吃了吗，（你）没吃上我家吃点，主语被省略掉。在正式场合中：小明吃了一顿美味的午饭。这时候才会出现主语。而英文中，主语是必须有的，例如He is working in a rock band，再比如The trees were bending in the wind.当然中英文都有一个特点那就是大多数情况下格式都是主谓宾，而且宾语很多时候能够省略。可是部分初中英语教师在教学中，只考虑到了共性，没有考虑到区别，一味的对照翻译，结果就是影响到了学生的知识理解，学生只能死记硬背语法知识，耽误了学习进度。
（二）过度重视语法教学
事实上有些初中英语教师不仅没有忽视语法教学，反而是非常重视语法教学，但这同样也不是一个很好的表现。部分教师要求学生单纯背诵语法知识。
如学习句子成分的时候，教师会组织学生总结主谓宾定状补六个部分，随后让学生记忆。主谓宾就是名词、动词、名词[2]。宾语表示的是主语的动作、状态，表语一般放在系动词的后面，用于表示主语的特殊和身份，定语修饰代词或是名词，大多是数词、代词以及形容词。这种方法虽然能够简化学生语法学习过程，不过如果学生建立了这样的固有记忆形式，分析句子中就会生搬硬套，无法灵活应对，影响到学生的学习效果、学习质量。
二、初中英语语法教学思路
（一）明确语感培养目标
英语教学的时候，初中阶段语法教学一定要采用创新的形式，提高语法教学质量和效果。有了明确的教学目标以后，自然能够获得不错的教学成绩。
学习语法的目的，实际上是为了了解语言结构，从而更轻松的解读英语知识、英语问题，能够正确理解与分析句子的表达感情和含义。甚至是用这样的过程了解中西方文化之间的不同、特色[3]。有了这样的教学目标指导，就可以获得非常好的教学效果。
在语言学习中，语感是很常见的词。语感说的就是直觉性理解语言。如很多学生考试回答题目中，遇到选择题，一般都可以靠着语感直接给出准确答案。学生在这个过程中没有系统思考。教师平时教学中，不需要刻意培养学生的单词储备，只要让学生明白英语结构中，什么句子是什么内容，就可以形成语感，准确得出答案。如At the moment,he was laughing happily.这句话中At the moment是时间状语，he是主语，laughing是谓语。在翻译的时候，要翻译成那一刻，他开心地笑着。
（二）实践学习语法
语言是交流工具，学习英语有着明确的目的和追求，在生活中使用英语，才能够将其变成自己的能力，是学以致用的体现。当然很多初中英语教师显然只考虑英语的写作、阅读两个部分，并没有关注与考虑教学的实践性要求，只是单纯的应对考试成绩，这样的教学方法显然是错误的形式。对此教师需要让学生多实践，如学习《Playing sports》的时候，这一单元的重点是学习现在进行时的使用，对此教师可以让学生自己说一说正在做什么，学生就会说I’m writing或是I’m eating等。有了实践的过程，学生才能够消化与理解语法知识。
结语：初中阶段是英语教育的关键时期，教师需要寻求合适的对策与方法，帮助学生形成自己的理解能力。语法在英语重视最重要的内容，当然这里并不是强调要死记硬背语法，语法非常简单，只要了解了语法的结构特殊之处，就能够活用语法知识。
参考文献：
[1]冯应梅.思维导图在初中英语语法预习中的应用[J].英语教师,2020,20(03):69-70.
[2]赵妍.交际教学法下初中英语语法教学的实践与思考[J].英语教师,2020,20(01):74-76.
[3]茅蔚霞.例谈基于语境的初中英语语法教学[J].英语教师,2020,20(01):161-165.