芦萍
新疆乌鲁木齐市第十三中学 新疆乌鲁木齐市 830002
摘要：思维导图是一种以中心词汇为基础，延伸出其他分支的图示，它表示了个人在当时的一种思维过程，它是对于中心词汇的各方面的思维的综合的工具。在如今的初中英语词汇教学中存在这样一些问题，学生对于词汇的把握不够，词汇量不够。但是词汇量的不够却大部分是他们日常中对于词汇记忆失败所造成的，很多初中生由于对于英语词汇的理解不够，往往导致很多时候记忆词汇的重复与错误，这对于初中学生学好英语来说是一个很大的问题。但是思维导图却能很好的解决这个问题，因为英语学习中利用思维导图的方式可以很好提高学生对于英语词汇的理解和记忆，增加学生的词汇量。本文主要是对于在中学英语教学中的思维导图的应用进行深入的研究，期望能借此提高中学英语的教学水平。
关键词：思维导图；初中英语；英语教学
中学英语教学中利用思维导图的方式能够很好的让学生对学习的英语词汇进行分类记忆，增强学生对于英语的学习思维，帮助学生理解那些晦涩难懂的新词汇，不仅能够很好的提高学生的词汇量，也能提高学生对于学习英语的兴趣和效率。这样不仅提高了教学质量，同时也让学生更好的学习英语，提高了学习的质量。
一、现今初中学生学习英语的状况
初中是学习英语的第一个阶段，很多学生小学并没有学习过英语，甚至对于英语字母都不能识记完全，可能有些学生对于英语有过了解和学习，但是那只是处于最初阶段的启蒙。[1]当学生跨过小学进入初中，就相当于跨过了对于英语的兴趣培养阶段，直接迈入了英语的系统学习阶段，但是这样对于学生学习英语是一个坎，很多学生没有在系统的英语学习中培养对于英语的兴趣，形成一种学习英语词汇的逻辑思维，所以不能对英语词汇进行理解体会，不能通过进行记忆，只能机械的记忆。所谓机械记忆，就是通过强迫大脑进行记忆，但是强迫记忆却不能将词汇记忆得牢固，因此学生又在词汇的记忆上遭遇很大困难，慢慢就会让学生产生一种对于英语学习的抵触，当学生从心里开始抵触英语词汇的学习时，那英语词汇的学习就是死板的学习，死板的学习就会使得初中学生英语学习很是困难。英语词汇是英语学习中很重要的一个部分，词汇量的积累直接关乎于学生对于英语的学习，词汇量如果很少，将会导致学生的英语交际困难，英语成绩也停滞不前，甚至于倒退。
二、思维导图的概念及作用
（一）思维导图是一种有助于思考学习的图示，它体现的是一种延伸的思维模式。它通过一个中心的词汇为基点，然后通过很多条分支延伸出去，它能够借用一个中心词汇联系其他很多个词汇，通过内容之间的相互联系来促进词汇的理解，从而达到熟记词汇并且能够通过一个词汇实现牵一发而动全身的效果，同时学会很多词汇，同时理解很多词汇。
（二）思维导图的组成，思维导图的组成要素包括中心词汇，分支的关键词，分支，不同的颜色标注。不同的词汇的思维导图不同，这主要取决于自身的学习情况或者学生的学习情况。同时我们需要知道思维导图不属于概念图，它们之间虽然有一定的联系，但是很大程度都是不同的。[2]因为思维导图是以分支的图示，借用中心词汇和各关键词来进行主题的展开；概念图是以网状的结构来进行主题的延伸和展开。二者虽不同但是同样是围绕一个中心进行内容的展开。
当学生想用思维导图来进行学习，他则需要掌握思维导图的几个要素。首先在笔记本上要确定一个中心词汇，然后用自己的方式画上一个框紧接着，在这个装有中心词汇的框周围开枝散叶，利用关键词来画出各分支，在自己的理解的基础上采用各种颜色的线条将分支进行连接并进行标注。标注和颜色没有一个固定的标准，完全取决于个人的理解和习惯，画的时候也要注意对于补充留有空白，以便整理和补充。
（三）思维导图的作用，思维导图有很多个作用，对初中学生学习英语有很大的帮助。首先，思维导图能够培养学生对于学习英语词汇的兴趣。在学习和记忆英语词汇中，学生的情感是一个很大的因素，它影响着兴趣的形成，思维导图能够帮助学生以自己独特的方式学习，从而提高对词汇的理解记忆。
思维导图使学生用自己的方式去学习，以自己的理解去发现词汇之间的联系，形成一种探究的方式，能够使学生对词汇的意义有更深层次的感悟理解，可以很好的提高学生对于英语学习的逻辑思维，可以帮助学生在以后的学习更加具有开放性的思维，创造性的去学习，同时学生在这种获得成果的行动中就会产生对于英语词汇记忆的兴趣，充分激发自己对于英语词汇记忆的能力和潜力。[3]
其次，思维导图能够在教学中有很好的作用，它可以帮助教师对于学生所安排的词汇预习任务。在中学英语词汇教学中，拥有自己的理解再结合老师的讲解来学习是特别好的学习方法。老师通过对课文的内容以及结构用思维导图的方式表现出来，用不同的标记符号标记重点部分，然后给学生安排学习任务，学生通过相应的思维导图可以对所学习部分有很好的认知。思维导图具有很清晰的思路和条理，学生通过很清晰的思维导图进行词汇的学习，可以使老师的教学质量大大提升，也可以使学生更好的理解重点，提高学习词汇的兴趣和自信心，为学好英语词汇打下坚实的基础。
最后，思维导图还可以促进学生间的合作提升。在初中英语词汇教学中，合作学习也是一个很重要的方面，学生间可以通过思维导图的方式充分发挥自己的思维，在一个小组中，各个学生独特的思维在思维导图中进行碰撞，擦出不一样的学习火花，可以使学生提高自身的创造性学习词汇的能力。以思维导图作为媒介，也可以使一个小组的学生在合作中学习，增加学生合作学习的能力。
三、初中英语词汇教学中应用思维导图的教学策略
（一）利用思维导图传授新词汇。初中英语词汇教学过程中最重要的一个部分就是传授新词汇，新词汇的学习意味着词汇量的增多，但是新词汇对于学生了来说却不一定是新词汇。思维导图的作用在这时候就非常重大，教学中可以通过思维导图来对新词汇进行对比，对比的对象则是学生已经学习过的词汇，通过对比学习，学生可以很清晰的知道两个词汇的区别与联系，因为很多新词汇只是在旧词汇的基础上进行了形式的改变，例如进行了复数以及ing的改变，例如dream有梦想的含义，但是同时它也可以作为动词，是做梦的意思。那当教学中遇到这一类的词汇时，就可以利用思维导图对新词汇进行理解与记忆，学生这时候就可以通过词汇之间的形式和词性改变来进行这个熟悉的新词汇的学习。因此，在教学中充分的利用思维导图，可以使学生学习中有触类旁通的效果，可以达到举一反三的地步，加强新词汇的学习和记忆。
（二）在教学中利用思维导图来区别相似的词汇。初中英语词汇教学中有一类很头疼的问题，就是学生对于学习中相似的词汇的记忆不佳，甚至有时候出现记忆混乱的情况。这一类问题在教学中造成很大的困扰，但是思维导图却能够很好的处理这个问题。思维导图通过分支的方法，每个分支都有一个关键词，而关键词的不同则能使学生对于两种甚至多种的相似词汇进行很好的区分，例如英语词汇中的adapt和adopt，它们只具有一个字母的不同，但是它们的含义却是八竿子打不着的。在词汇教学中不仅只有这种情况，还有字母的增多与减少，很小很小的差别就能导致含义的天差地别，如果只是靠着机械式的学习，随着时间的推移，记忆的模糊，势必造成词汇之间的混乱。在教学中老师采用思维导图的模式，让学生自己开动脑筋，用自己独有的学习方法为相似的词汇施加关键词，然后用自己独有的标记进行加重提醒处理，随着这种学习方法的进行，学生自然而然就会对它们有一个清晰明确的认识，在以后的学习和记忆中也就不会犯错了。
（三）教学中利用思维导图加强复习巩固。在词汇教学中，学生对于词汇的复习和巩固是一个很重要的板块，当新词汇进行学习之后，词汇的复习巩固就决定了新词汇是否会成为我们的旧词汇。复习中可以采用思维导图的方法来进行巩固。当一个中心词汇进行思维导图式的延伸，形成一个完整的思维模式，可以达到举一反三的地步。同时思维导图可以在词汇的复习中起到复习词汇只用复习词汇的区别的作用，很多词汇都只是词根和词性的不同，当我们经过词性与词根的复习，我们就可以将很多词汇与中心词汇进行联系起来，将很多新词汇与旧词汇组成一个大家庭，然后在旧词汇的基础上进行融会贯通，这样可以大大改善中学生对于词汇机械记忆的情况，可以帮助学生提高对词汇的记忆能力，有利于英语词汇的教学。
结束语：
总而言之，对于初中英语词汇教学以及初中学生学习英语来说，思维导图具有很重要的作用。英语对于我们这个不以英语为母语的民族来说，终究是个外来语种，不是伴随着我们成长的语言，我们始终对于它没有那种归属感。对于初中生来说，这就造成了他们对于英语学习所产生的枯燥情绪，不是有很大的兴趣，表现为词汇记忆和学习上的各种困难。思维导图的出现，使这种情况大大的改观，思维导图使词汇的学习开始变得富有探究的感觉，鼓励学生勇于探索，增强对于英语词汇学习的兴趣，对于学生学习有特别大的帮助，对于老师教学上也有很强的促进作用，提高了教学质量，增高了学习吸收率，学生的词汇学习也变得更好。
参考文献：
[1]雷慧婷．论思维导图在初中英语词汇教学中的应用 [D]．山东师 范大学 ，2015．
[2] 汪玲玲 ．初中英语词汇教学中思维导图的应用分析 [J]．中学教 学参考，2014，16：47．
I3] 张淑静 ．二语心理词汇和母语心理词汇的差异[J]．四川外语学院学报，2005(05)．