汪婷
连云港市机关实验幼儿园 222000
摘要：现代化信息技术如今已经渗透到社会生产生活的诸多方面，同样也为教育教学的发展提供了一定的助力。本文将从幼儿园新课程改革的角度切入，对信息技术整合应用的积极作用进行分析，依据科学的原则探讨信息技术和幼儿园新课程改革整合的有效策略，希望可以促进我国幼儿园教育水平的提升，夯实教育体系发展的基础。
关键词：信息技术；新课程改革；幼儿园教育；整合
前言：目前我国正处于经济转型发展的关键时期，社会生产生活形态的改变使得市场人才需求也发生了巨大的变化，为了适应这一趋势，我国近些年来一直在积极推动教育改革。现代化信息技术在教育改革实践中发挥出了显著的促进作用，实现了课程体系以及教学环境、资源的优化。因此探讨信息技术和幼儿园新课程改革的整合具有积极意义。
1信息技术与课程教学整合是现今我国教育改革的大趋势
进入新世纪以来，信息技术在社会生产生活中的应用范围变得越来越广阔，很多国家都已经将信息技术的发展应用作为纳入到国家战略体系之中，教育则是信息技术应用的重要领域之一。在2012年，我国政府印发了《教育信息化发展十年规划（2011~2020）》，为教育信息化提供了有力的支持。而2020年初爆发的新冠疫情使得教育信息化的价值进一步突显出来。在十年的探索实践之中，涌现出了许多基于信息技术的教学模式和教学方式，如探究性教学、研究性教学、微课、翻转课堂等，为我国教育改革注入了新鲜的活力。
1.1现代化信息技术与我国幼儿园课程教学整合的现状分析
现如今幼儿园教育教学采用现代化信息技术的情况变得越来越普遍，因为年轻教师群体所占的比例越来越高，而他们对信息技术的了解和掌握更为深入，能够清楚认识到信息技术对于教育教学的提升效果，应用信息技术开展教学活动的热情也更高。但从整体上来看，信息技术在幼儿园教育教学中的应用变得越来越广泛的同时，取得的效果并未达到预期的效果。经调查来看，造成这种现象的主要原因主要有三点，一是课程资源内容建设不到位，二是未形成科学的信息化教学模式，三是信息技术应用存在技术性困难。
1.2进一步推动信息技术和幼儿园新课程改革整合的积极意义
我国原教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上曾指出要将信息技术教育融合在其他学科的学习之中，推动课程的综合化发展。这代表的是现今新课程改革的一个重要方向，其核心在于将教育观念的转变和信息技术的应用有机结合起来，为教学活动的开展创造信息技术环境，实现教学方法、手段的全面改革。新时期幼儿园教育所关注的是幼儿的持续发展，目标定位于良好素质基础的打造，因此新《纲要》提出幼儿园课程发展建设和教学方法的整合观。
2信息技术和幼儿园新课程改革整合应遵循的原则
2.1内容系统性原则
课程内容建构是信息技术和幼儿园新课程改革整合的关键一环，为了更好的服务于幼儿能力素质奠基的目标，应以系统建构的原则对课程内容进行选择和应用，其要点有三，一是对网络中与幼儿日常生活经验相符的内容进行筛选和搜集，融入到幼儿教育课程之中，用于指导幼儿关注生活的现象，激发其探索欲望。二是通过信息技术对幼儿理解范围内的社会信息资料进行采集，拓宽幼儿的学习和生活空间，提高其社会能力，使其能够更快更好的融入社会。三是通过网络数据库搜集适合幼儿的科技发展类信息，培养幼儿的科学文化素养。
2.2全员参与原则
信息技术和幼儿园新课程改革的整合应有园方、教师、幼儿以及家长共同参与。
基于最新的教育理念，学生在教学中处于核心主体地位，教师所承担的是引导者的角色，因此幼儿作为知识的接收者，也应该参与到课程改革之中，但考虑到其身心发展水平，因此这一过程需要教师和家长的鼓励和引导，通过家校之间的密切沟通与协调配合将幼儿的兴趣爱好充分发挥出来，在探索和体验中获得进步。
2.3课程实施多样性原则
幼儿园教育教学开展的主要形式就是推动幼儿和周围环境中人、事、物的深度交互，基于不同的主题，需要针对性的做好课程内容规划，设计相应的学习实践活动，为幼儿带来生动丰富的学习体验。这就要求教师必须尽快转变教育思想，基于幼儿的兴趣特点，灵活调整课程组织形式，依托信息化设备打造多样化的学习情境，引导幼儿主动参与、积极实践。
3信息技术和幼儿园新课程改革的整合研究
3.1信息技术应用于幼儿园课程改革的策略
首先，依托信息技术推进创新教育。信息技术的表现形式十分多样化，包括文字、图形、声像、动画等多个方面，可以实现教学内容的动态化和形象化改造，以新鲜多样的意象引导幼儿思维的发散，在强化其世界认知的基础上促进其创新能力的培养。因此依托信息技术创新教学结构，进而推动教育思想和教学观念的彻底变革是目前幼儿园新课程改革的一个理想切入点。在具体教学中，广大幼儿教师必须要始终秉持四个观念，即以幼儿为主体、尊重幼儿个体差异、相信幼儿创造潜能、渗透素质教育内涵，在此基础上建构开放式、民主化、创新性的现代教育教学观念体系，为创新性教育的开展奠定的基础，之后进行教学内容和方法的创新。在内容方面，应融入更多现代科技发展动态，促进幼儿科学素养的发展，提升器创新思维和综合运用各科知识的能力。教学方法方面则应该注重各类方法的组合应用，秉持因材施教的理念，引导幼儿的个性发展，使其在新知识学习、思考的过程中实现模仿与创新的有机结合。
3.2信息技术和幼儿园新课程改革整合的要点
首先，合理选择信息技术融入幼儿园课程教学的角度。信息技术和幼儿园课程教学整合所取得的实际效果取决于信息技术介入的合理性。信息技术的选用需要从两方面进行考虑。对于教师而言，需要充分考虑幼儿的兴趣，尽可能的采用新颖有趣的内容激发幼儿的学习动机。因此应将信息技术所具有的生动直观、灵活多变的优势发挥出来，构建全新的课程教育方法体系。对于幼儿而言，其认知水平和思维能力的发展尚不成熟，因此需要发挥信息技术的互动性特征，使幼儿在具体的情境之下进行思考和探究。
其次，利用信息技术激发幼儿主动性，实现教学效度的提升。在幼儿园课程教育中，信息技术的应用不仅可以带来教学方法、形式的创新，还会引入许多全新的教学要素。在整合进程中，教师应利用信息技术突出幼儿的主体地位，调动其参与积极性。具体途径可以是搭建优质学习平台、建构学习空间，突破传统课堂存在的时间和空间限制，通过多媒体音视频、电子课件等生动直观的方式进行内容信息的呈现，引发幼儿的好奇心和探索欲望，实现教师、教学内容和幼儿三方的有效互动，构建高效课堂。
结语：综上所述，在教育信息化迅猛发展的当下，推动幼儿园信息技术和新课程改革的整合已经成为幼儿园教育发展的重要方向，本文基于信息技术的作用以及育儿园信息化教学现状分析了整合的路径，希望能够为教学实践提供一定的参考。
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