蔡丽梅
新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁县第二小学 835100
摘要：生活化教学是当前教学工作的一个潮流，同时也是帮助学生理解各种知识的有效方式和途径。教育的目的不再仅仅是为了让学生获得更多知识层面的成绩，更是关注学生的智力以及心理的成长。为此，教师需要转变传统的教学观念和教学方法，教师应当搜集生活中的素材，创设多样化的生活情境，培养学生的数学生活思维，以此促使学生的数学素养得到大幅度提升，并实现构建高效数学课堂的目的。
关键词：小学 数学 生活化教学策略 应用分析
引言
在教育改革的大背景下，如何让学生更加容易接受知识，是教师应该考虑的问题。数学的知识起源于生活，终将回归于生活，教师如何才能让数学生活化，让学生快乐地学习，提升学生学习兴趣，让我们一起来探讨。
一、小学数学教学生活化的意义
小学数学教学生活化指的是教师通过给学生营造与生活有关的情境提高学生的学习能力，强化自身的生活体验，保证数学教学实践性与开放性更强，促进学生能灵活应用所学的数学知识。在生活化的课堂上教师应以学生的生活环境为基础改革教学要求与教学目标。因此也就要求教师在设置教学目标时应以整体的教学目标为基础，包含培养学生行为习惯、创新能力等方面。同时，还要强化学生的参与程度，通过师生共同参与、互动交流提高课堂互动体验与效果。在生活化的教学中教师也能对数学学科的学习产生更加深刻的理解与认知，促进学生全面发展。
二、小学数学生活化教学策略
（一）广泛利用生活元素
为了有效开展生活化的数学教学，教师在教学过程中，要充分挖掘教材中的生活元素，将生活元素融入课堂教学中，将复杂的数学知识转换为学生更容易理解和接受的生活问题。例如，教师在教学“100以内的加减法”一课时，可以在讲解例题时，添加一些生活元素，将枯燥的数字转换为现实生活中的物品，带领学生进行运算练习。将“50-25”这个算式的题目改为“老师一共带来了50个苹果，吃了25个，还有几个苹果？”；将“22+16”这个算式的题目改为“教室有22个同学，上课铃响后，又有16个同学回来了，教室里一共有多少个同学？”。通过这样的简单转换，在题目中加入生活元素，以减少公式带来的枯燥，增强了课堂的趣味性，也提高了学生学习的积极性。
（二）优化教学场景
创设与生活问题密切相关，又让学生感兴趣的教学情境，使学生感受到在课堂上学习就像在生活中遇到了问题一样，需要大家共同操作，共同解决。如在教学“千克和克”时，教师准备苹果、花生、大豆、米等生活用品，让学生亲身体验称的过程，称一称几粒花生是1克，用手掂一掂1克有多重，感受生活中较轻的物品用克做单位，并结合食品袋上的标注，让孩子感受生活中的数学。
接着，用称苹果来理解1千克有多重，结合食品袋上的标注和实际称重认识1千克=1000克，所有的活动都来源于生活中的物品，既可积累数学知识，又是培养学生数学学习兴趣的最佳途径。
（三）观察生活事物，激发学生数学学习动力
学生在小学阶段就开始接触数学知识，如果教师不能提供正确引导，就会使学生对枯燥的数字产生抗拒和抵触的情绪。所以，教师要让学生感受到生活中学习数学的乐趣，调动学习的积极性，激发创新思维，让学生爱上数学。例如，进行“数字和信息”的教学时，教师要引导学生在生活中寻找有代表意义的数字110、119、120，提问：“这些数字给人们的日常生活带来多大方便？”这时有的学生会快速地举手回答：“110是报警电话，119是火警电话，120是急救中心电话。”教师：“回答得非常正确，那么哪个学生知道数学课本上条形码的含义吗？”学生沉默了。教师引导学生回忆在商场时，会有人让你扫码打开一个链接，学生回答说：“这就是二维码。”随后，教师用手机扫描数学课本的二维码，让学生更深入地理解条形码、数字和信息相关知识。
（四）开展生活化的应用
数学学科与生活的联系相当密切，学习的主要目的是解决生活问题。小学数学教学趋于生活化也能强化学生对数学的理解，让其体会数学知识蕴含的价值，促进学生产生强烈的学习自信心，避免存在教材与生活脱节的问题。可见，教师在实际的教学中要着重培养学生的创新能力，提高学生的应用意识，有效提高学生的学以致用能力。比如说以学习“利息”问题为例，学习了这部分内容后笔者给同学们安排了课后实践活动，要求同学们了解目前的银行利率并计算如何存钱比较划算，同时思考解决储蓄过程中问题的方法。学生在完成课后作业的过程中有的学生通过制作表格的方法写上银行1年、2年或者是5年的年利率，还有的学生通过卡片的方式记录存钱钱数、年数、利率等。在此过程中同学们调查、分析、计算，强化了对利率的了解，在联系生活的过程中体会到数学知识在生活中的妙用，潜移默化地提高了学生的实践能力。
结束语
随着教改的深入，新课改要求教学以学生为主体，让学生在生动的生活化教学中真正地参与到教学中来。生活化教学要求教师将抽象的数学知识变得生动有趣，为培养学生的数学思维创造良好的氛围，帮助学生提升对数学知识的认知度，在生活实际中运用数学知识解决实际问题。在教学实践中，教师要依据教材内容、学生实际情况、生活中出现的实际问题进行综合研究，构建生活化教学模式，避免走入教学误区，真正地提高学生的学习热情，提高课堂效率。
参考文献
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