丁晓燕
安徽省芜湖市芜湖县第一中学 241100
摘要：高中化学的学科教学需要学生掌握大量的概念和基本规律，所以，对这些基础知识的教学工作，只有充分地抓好学生以后，才能借助这些基础知识的有效掌握，从而在分析问题情境和解决具体问题的过程中更加的有效。高中化学教师要进一步结合理论知识的讲授，促进学生的实践操作，所以深入研究学科教学的具体模式，明确目标的情况下进行深入的探究。教师的角度来说，应该采取有效的教学策略，先引导学生进行课前自主学习，收集与化学概念相关的资料，教学过程中，教师再通过实验验证理论知识，帮助学生直观地理解化学概念。所以，笔者在教学中非常重视概念教学的工作，也做了很多的尝试，学生对概念掌握得更加扎实，在综合应用题目的表现中也会更加的出色。现在，笔者将经验主要汇总成以下的几点。
关键词：核心素养；概念教学；高中化学
引言
化学新课标中明确提出，在教育教学中，应该让学生认识到模型等一些科学的方法，这样有助于提升学生的学习效率，促进化学深层次的研究。在高一化学教学阶段，概念知识的学习是重要基础，不过就该知识点来说，最为突出的一点特征便是抽象化，给学生的学习带来很大的难度。再加上部分教师在课堂教学中，基本都是采用灌输式教学手段，并给学生布置大量的习题，旨在让学生通过死记硬背、做习题的方式进行理解，严重阻碍到学生化学学习兴趣的培养，不利于教学质量的提升。而通过模型方法的渗透则能很好解决这一问题。所以说，加强模型方法在高一化学概念教学中的实践探究意义重大，具体分析如下。
一、初中化学教学现状
当前初中化学课堂教学存在一个明显的问题，即教师的教学效果不理想，学生的学习效率不高。出现这一问题的原因是多方面的：第一，学生对化学学科缺乏兴趣，学生对教师教学的内容及布置的作业较为敷衍，态度不认真；第二，一些学校的化学实验教学存在不足之处，甚至没有设置化学实验课，学生缺乏动手操作的机会；第三，受传统教学思想的影响，教师一味地讲解理论知识，忽略了对学生思维能力的培养。
二、高中化学概念教学的有效开展策略
（一）情景教学融入教学方式
客观去分析高中化学核心概念相对宽泛，高中化学作为学科的入门阶段来讲相对简单，但越是简单的事情越为重要。要讲核心概念这个命题是件较庞杂的论题，通常情况下需要对比国内外的课标，更看重情景化的教学。“学习都是有一个前提背景的，知识是没有办法不依靠我们息息相关的生活、脱离时代背景而抽象存在于纸面上，它需要生活的实践才能见证它的真理性。学习只有结合进生活和社会才会变得更加生动”。在过去的发展中，传统教育给学生提供了一个学习的好机会和简洁的办法。
但是当基于核心素养去重新看待高中化学核心，我们会发现学生关于获取知识和独立思考等能力的锻炼都是传统教育方法短缺的。通过设计一个实际情境活动是最低成本让学生获得思考的最佳方式，这样的办法对于学生的锻炼远远要比书本或演示的效果来的要好。通过设定一定问题的相关情境去考察一个学生能否摆脱刻板知识，选择一个细小的微观角度去重新思考，对以前的观点先判定与辨析，然后联系到相关的高中微观知识对其进行解释，这样我们很容易判断学生宏观和微观意识的结合，从而了解到宏微结合核心素养构建程度，去做出精准调整。
（二）确立核心概念培养的目标
为达到新课程改革的要求，教师必须培养学生的综合素质，让学生较好地掌握初中化学的核心概念，这也是当前教学的必然趋势[5]。要想让初中生充分理解化学核心概念，教师应先确立核心概念的培养目标，使学生准确认识化学的核心概念，并进行有效的学习，从而提高学生的化学学科素养[6]。教师应明确什么是核心概念，并在教学中为学生进行介绍，让学生全面理解核心概念。教师可以画出核心概念中的关键词，帮助学生抓住重点，突破难点，从而使学生能够灵活运用知识点。教师还应了解学生的特点，有针对性地为学生设定适合自己的核心概念培养目标。
（三））应用模型方式，促进学生思维拓展在高一化学概念教学中应用模型方法的时候，教师还可以借助此引导学生实现新旧知识的有效衔接，又或者是进行不同学科知识的对比分析，这样能够进一步强化教学效果，增强学生对抽象化概念知识的理解，而且学生的思维也能获得有效的拓展，形成良好的化学核心素养。针对此，在模型方法具体应用中，教师可以先不给学生进行概念的讲述，而是将课堂时间交给学生，让学生通过自主思考与合作探究的方式深究概念本质，并借助此构建出概念的外在框架。在这一过程中，教师还可以引导学生对相关知识点间的衔接点进行有效的分析，这样有助于促进学生知识网络更加的完善，思维能力、合作意识都能得到很好的发展。
结束语
总之，组织开展高中化学的概念教学活动，需要教师从思想上加强重视，并且加强创新的设计举措，要让学生对概念掌握得更加深入，从内涵和外延的各个角度，增进对概念的理解，特别是要结合一些生活化的实例，以及在实际问题情境中的应用策略等帮助学生更好地掌握这些概念，提高学生在概念学习中的获得感，也让学生进一步地通过这些概念丰富自己的综合素质，从而让学生的高中化学学科的学习效果获得提升。
参考文献
[1]霍亮.高中化学教学中概念图的应用探讨[J].高考,2018(35):72.
[2]刘敢.模型在高中化学教学中的应用思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(19):162.
[3]胡建生.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].数理化学习(教研版),2018(10):31-32.