陈苗苗
山东省东营市广饶县陈官镇中心小学 257344
运算能力，是指能够根据法则和运算律正确的进行运算的能力，它包含做题的计算速度以及正确率两个方面。运算能力是基本能力，是小学数学核心素养的重要组成部分。因此，培养当代小学生核心素养之计算能力显得尤为重要。那么该怎么提高小学生的计算能力呢，结合自己的教学经历以及别人的成功经验，我觉得我们可以从以下几个方面着手。
一、针对教师，应理清计算中的三大关系
计算中的三大关系：口算与笔算、算理与算法、练习与复习。教师如若理清他们各自的作用及联系，那么计算教学便可变得如有得水，顺理成章。下面我分别对这三种关系进行阐述。
1、口算与笔算
口算又称心算，就是用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果。而笔算可以说就是口算，是将多次口算进行记录（用算式记录）。笔算的基础是口算，是口算基础上生长出来的，即笔算的连接点是口算。以三年级下册除数是一位数的除法为例：42÷2，教材中以小棒创造直观教学，小棒的直观即为口算，多次口算便组成笔算。先算40÷2=20,再算2÷2=1，最后20+1=21。明白口算过程以后，强调竖式的计算顺序以及几个部分的书写位置：被分的写在上面即商的位置，分完的写在下面，相减没分完的要想办法继续来分。再有，以两位数乘两位数为例：14×12，教材以数小球为直观展现口算过程。先算14×10，再算14×2，最后算140+28=168.清楚口算过程以后，强调竖式的书写要求，不难发现在竖式中口算过程可全部呈现。新知的生长点是旧知，新的笔算方法从简单熟知的口算入手，学生可轻松掌握运算顺序与方法，从而大大提高运算能力。
2、算理与算法
“理说清，法易懂”。在小学数学教学中，一般都讲究先理后法，先深刻透彻理解算理，然后经过多次运算总结算法。当然也可以先法后理，即先会算然后再寻找计算的道理，同样可使学生轻松掌握运算能力。算法，是程序，是步骤。我们应引导学生尽量拉近从算理到算法的距离，多结合算理去算，明理则法成。算理基础之上展开的运算，让学生经历过程，对学生运算能力的提高可提供很大帮助。依然以三年级上册除数是一位数的除法为例：650÷5，为何在计算过程中不可从个位算起，而需从高位算起。学生可尝试从个位算起，通过亲身经历，可轻易发现可整除时可从个位算起，不可整除时就会引起不必要的麻烦。这样，学生自己悟出算理，对于算法的掌握也更易从内心接受。因此，算法需掌握，算理更是不可省。
3.复习与练习
为了提高孩子的运算能力，教师一般会通过大量的练习来巩固所学知识。殊不知，在练习之后的复习梳理对学生计算能力的提升起着至关重要的作用。复习是穿线、织网系统好的东西，是查缺补漏，是通过一组组的题目来提升一些东西。练习是做题巩固，而复习则是回顾旧知，提升高度。因此，仅单单进行重复的练习是不够的，抓住时机展开复习是必要的。
二、针对学生，应分析出错原因，寻找相应对策
通过平时的练习以及各种段考与期末考试质量分析，发现学生计算的速度跟不上以及正确率偏低的原因有以下几个方面：
（1）抄错题。这是计算中学生常犯的而又往往引不起重视的错误。学生总认为，我是会的，只是抄错数而已。越是这样轻率的不以为然，这样的错误越是常会出现。
（2）计算口诀混淆。如乘法口诀中的三七二十一，好多出现3×7=24等的情况。
（3）算理不清，在有关零的除法中，0占位忘写。
（4）书写不规范，运算态度不认真。部分学生不注意书写，导致0与6,0与1，4与9等数字，在计算中写着写着就写混淆，而导致最终结果错误。
（5）计算过程中口算慢，太过墨迹，不爱打草稿，没有养成良好的计算习惯，导致计算速度大大下降。
为了提高学生运算能力，培养学生数学意识以及认真、细致、踏实、求真的数学精神，我们可以从以下几方面入手：
（1）引导学生进行错题分析，将错题归类汇总，然后进行针对性练习，提高做题正确率。看到相关题目学生可不自主的提高警惕性。
（2）进行阶段性计算检测，检测过程中规定做题时间，落实学生较高正确率的同时不忘计算速度的培养。
（3）认真演练。在遇到较难题目时，能够做到不急不燥，冷静思考，耐心计算。简单题目，更是不可浮躁，认真分析，慎重解答。只有这样，才可在计算的准确性上越行越远。
（4）运算检测多样化，适时进行综合性评价。在练习中，采用多种方式进行计算，如啄木鸟找虫，降落伞降落，音符对应，找老师“错”等。题型在不断的变换，有助于提高学生积极性，从而数感在不知不觉中形成。另外，计算过程中对学生进行综合性评价，也许老师的某句鼓励的话便是学生积极运算的动力。学生计算的主动性提高，那么运算能力也会在不知不觉中提升。
（5）善于打草稿，细心检查与验证。现在的孩子计算时不爱用草稿纸，有时用手或是桌子等任何一个地方当做草稿纸。实际上，正确使用打草纸，有助于提高学生计算的正确率。另外，在检查过程中要善于使用估算辅助检验。通过估算，得知题目结果的大概，然后充分利用草稿纸上的计算过程，这样会大大帮助节省检查时间，从而又提高了计算的速度，一举多得。
三、师生合作，提升运算能力
运算能力的提升，不是一朝一夕就形成的，它需要长期的坚持与积累。这份坚持是学生的坚持也是老师的坚持。学生运算能力的提升依赖于清晰、条例的思路，依赖于合理灵活的方式方法，依赖于良好的学习习惯，更依赖于老师严格而又科学的训练。
作为一名小学数学老师，从长远出发，要切实加强学生核心素养之运算能力的培养。从每节课做起，联系学校学生实际，采用科学、灵活而又有力度的训练方式，不断创新教育教学方法，致力于每一位学生运算能力的培养。让我们携起手来，为提升学生运算能力而不懈努力吧！