陈春燕
浙江省苍南中学 325800
摘要：2020年高考理综全国Ⅰ卷物理试题坚持以核心素养为导向、能力考查为重点的原则,充分体现了高考评价体系精神。试题强化了对关键能力和核心素养的考查,突出基础性,联系实际,具有时代特色,实验情境不拘一格,加大了科学探究和创新的力度。试题对高中物理教学能够起到很好的导向作用。
关键词：试题;基础;能力
2020年高考理综全国Ⅰ卷物理试题落实立德树人根本任务,坚持以核心素养为导向、能力考查为重点的原则,体现了服务选才和育人导向作用。试题突出对关键能力和核心素养的考查。试卷体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。试题回归教材,基础性较突出,纵观近三年Ⅰ卷试题,都重视试题的基础性,当然这可能与新课程在平稳中改革、分科等因素有一定关系,但Ⅰ卷试题重视基础性特点是大趋势。试题展现了我国国防军工建设成果,紧密联系社会生活实际,具有时代特色。预判试题难度设计合理,区分度较好,信度高,对物理教学导向性强。
一、试题特点分析
（一）回归教材,重视基础和素养。
第14题来源于教材“科学漫步”,第16题来源于教材“问题与练习”,目的是引导教学回归教材重视基础。试题重视对基本物理概念、规律的考查,体现高考评价体系中”四翼”的基础性要求。增加了不少对基本物理概念和规律理解和简单推理计算试题,试题要求学生能够从物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等整体视角思考和解决问题,从而逐渐发展和形成核心素养中的物理观念。例如:选择题中,第14题考查动量定理,第15题考查万有引力定律,第16题考查圆周运动中向心力的理解和简单计算,第19题考查原子物理中轻核聚变、重核裂变等核反应。实验题第23题考查动量定理及其计算。计算题第24题考查匀变速直线运动和牛顿定律。选考题33(1)考查分子力和分子势能,34(1)考查多普勒效应。总分值达到50分且分布在所有考查题型中,所以在我们的物理教学中自始至终都要重视基础知识,培养学生的基本技能从而促进学生的基本素养的形成。
（二）试题重视应用性的考查,有助于物理核心素养培养
第14题来源于日常社会生活,第16题来源于日常生活中的体育运动,第24题来源于航空工业,这些试题都来源于真实情境中,大量具体实践情境的分析和积累有助于物理观念的形成,有助于科学思维的培养，这些真实情境一般来源于科技、社会生产和人们的日常生活,有助于培养学生留意观察和思考身边的物理现象,同时也能激发学生学习物理的兴趣。让学生感受到学习物理是有用的,它离我们并不遥远,它就在我们身边,我们学习物理的目的是更好地认识我们周围的世界,甚至有助于改造我们的世界。在涉及真实情境描述时,学生能否顺利地将其转化为我们学过的物理模型并正确解答,这需要我们的教学不断引导和渗透。只有教学中长期不断地引导和渗透,才能达到培养灵活熟练地运用所学物理知识解决实际问题的能力。
三、新课程理念下的教学以及复习备考的探讨
学习高考政策和新课程理念,研究近几年全国卷试题的特点,从而对复习备考做到有的放矢和高三教学起到有益的导向作用。
物理教学要以核心素养为引领,复习备考要紧密结合高考评价体系,高效备考。下面谈谈个人的一些思考。
（一）认真研读课程标准,领会新课程理念,在教学备考中真正落实好核心素养
随着新课程的实施,高考将核心素养考查作为重点,贯穿试题始终,因此理解并领会透核心素养才能真正实施好核心素养的培养。2017年版高中物理课程标准对物理学科核心素养有详细的论述,并且对每一项核心素养进行了5个层次的水平划分,认真研读领会其深刻内涵,有助于我们了解所教学生的素养水平层次,联系实际,因材施教,认真落实好不同层次学生核心素养的培养,避免漫无边际的盲目题海战术,从而达到理想的教学复习效果。
（二）重视必备知识和关键能力
课程改革不论怎么改,物理学科考查的基础知识核心内容是不会变的。基本技能的考查是以基础知识和规律为载体的,因此在复习过程中重视基本概念、规律的理解掌握,在基本技能习得过程中注意科学思维中模型建构的方法和基本模型的积累有助于建立问题与必备知识规律间的联系,从而增强审题解题能力。物理学科关键能力有:理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学知识解决物理问题的能力、实验能力。这些能力考查贯穿试卷始终,重视每一项能力的培养是关键,必要时可以在第二轮专题复习过程中对每项能力进行精细化的专项复习。比如说运用数学知识解决物理问题的能力,高考中主要考查较繁琐的数字运算或估算,几何条件的分析,特别是图像语言的理解和应用。可以将这项能力细化为上述三个专项进行精准复习。
（三）关注并重视试题的应用性和灵活度
新的高考评价体系要求试题具有应用性,而应用性主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题,具备较强理论联系实际能力和实践能力。所以高考试题中部分试题情境会与当代的科技热点、社会生产和人们的日常生活相结合。在涉及真实情境描述时,学生能否顺利地将真实情境转化为我们学过的物理知识和物理模型并正确解答,这需要我们的教学不断引导和渗透。前面我们已经注意到试题灵活度较过去有明显加强。我们广大一线教师需要精心备课,通过情境变化,条件变通,巧妙设问等方式进行一题多变,一题多拆来训练学生的发散思维,提高学生思维的灵活性,以便适应新高考选才标准。
（四）掌握并灵活运用实验理论和方法,重视真实情境下动手做实验
物理是一门实验学科。设计实验、动手实验、处理实验数据、得出结论是科学探究在实验中经历的过程,学生只有真正亲身经历了这个过程,才能真正掌握并灵活运用实验理论和方法,才能应对不断灵活变化的新情境下的实验。只有长期真正亲身经历实验过程,科学探究和科学思维的核心素养才能真正地培养出来。
参考文献：
[1]汤建明,洪先露.从试题命制的角度谈谈高中物理学科核心素养的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(09):157-158.
[2]唐路. 全国中学生物理竞赛试题研究[D].湖南师范大学,2020.
[3]高鑫. 高中物理竞赛中解决问题的思维方法研究[D].湖南师范大学,2020.