周媛媛
合肥市贵阳路幼儿园
摘要：户外活动有助于幼儿的身心全面发展，是幼儿在这一阶段获取外界知识的重要途径，可以很好地为幼儿建立与社会的联系。《幼儿园工作规程》中有明确规定：“幼儿园户外活动的时间，在正常情况下每天不得少于二小时。”因此，幼儿园的户外活动教学环节是非常重要的一部分。根据幼儿的身心特点，情境式的户外活动可以更好地引导幼儿接受知识，发展智力，形成良好的品格。本文以幼儿户外活动的骑行区为例分析幼儿园情景式户外活动的作用。
关键字：幼儿；情景式；户外活动
在《幼儿园工作规程》中有明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的户外活动”。但由于幼儿的年龄特点，在户外活动的过程中很容易出现一些突发状况。幼儿正处于探索世界的阶段，对整个外界事物都充满着强烈的好奇心。教师在户外活动的组织中应当把握住幼儿的身心发展特点，采用恰当的方式开展户外活动，提高幼儿在户外活动中的稳定性，在活动中培养幼儿的智力、体力等多方面的能力。
一、幼儿园户外活动的现状
（一）幼儿园户外活动的基本状况
幼儿园的户外活动组织具体表现在以下几个方面：
幼儿园户外活动根据活动时间的不同，参与活动的人数会有一定的差异。比如，很多幼儿存在早起起床困难，上学途中交通堵塞等情况，所以幼儿园的晨间活动参与人数相对较少。
幼儿园的户外活动材料设备根据学校资金情况会有所差异，资金充足的幼儿园户外活动的材料设备会比较全面，而资金不足的幼儿园在户外活动的材料设备上则会有一些的不充分，户外活动的材料设备对于幼儿园的活动安排有非常重要的影响。所以教师在安排幼儿户外活动时要充分运用已有的材料，根据幼儿的特点进行活动设计，为幼儿营造良好的活动环境。而现今大多数的幼儿教师会在活动中根据已有的活动经验投放活动材料，没有在活动前对活动进行充分的准备，这样子的活动是不科学的[1]。
幼儿在户外活动中的表现在不同的活动中也各有不同。在集体活动中，由于教师对幼儿的控制程度高，而幼儿由于年龄特点，耐性较小，好动好玩，所以对于集体活动的积极性没有自由活动高。相较于集体活动，幼儿更喜欢自由活动，在自由活动中幼儿之间的交流会明显增加，创造性也得到了大幅度的提升。但是处于底幼儿人身安全的考虑，幼儿教师在户外活动中对于自由活动的安排较少，以集体活动为主。
（二）幼儿园户外活动的特点
内容丰富。幼儿园阶段的孩子正处于抽象思维萌发的阶段，开始对因果关系产生理解，身体的协调性不断发展。教师通过幼儿的身心发展，理由不同的材料，使户外活动丰富多彩，充满趣味性。
集体活动多。集体活动的形式对于幼儿来说是比较适宜的。幼儿在集体活动中可锻炼语言能力，人际交往能力等，对于幼儿的综合发展有很大的帮助。
自主性低。由于幼儿互动以集体活动为主，幼儿进行自主选择游戏、场地的机会很少，因此，幼儿的自主性不强[2]。
二、幼儿园情景式户外活动的作用
幼儿园是幼儿的生活乐园，孩子在幼儿阶段多是通过潜移默化的方式获得一些生活认知，而快乐美好的环境可以为幼儿造就美好的心灵，环境不好会则对幼儿造成一定的心理影响。情境式户外活动可以最好的潜移默化的影响幼儿对于身边事物的认知，他们可以在教师所创设的情境中感受不同事物的特征，融入到情境中，亲身体会所要认知的事物。
以骑行区为例。处于幼儿阶段的孩子对于骑车游戏有着浓厚的兴趣，所以在骑行区的活动中要把握住幼儿的心理特点，根据活动主要内容为幼儿创设活动情景，将幼儿作为活动的主体，自主探讨游戏。
活动主题——马路交通游戏。
在活动前与幼儿一起探讨马路上都有什么物品——商铺、斑马线、红绿灯……教师提前将会用到的物品准备好：隔离带、斑马线、交通标志等。然后带领幼儿一起布置活动区，自己设计马路，充分发挥幼儿的想象力。
教师提前制定好游戏规则，在游戏开始前告知学生，让所有学会在活动前对骑行规则有基本的了解。并制定惩罚措施，幼儿若在骑行过程中违反交通规则或无视交通标志，扮演交警的幼儿可以对其进行扣分，每次1分，被扣满3分后则不能继续骑行。
教师可以请交警、辅警等交通管理人员在游戏结束后对幼儿进行交通知识的讲解，并解决幼儿所产生的一些疑问。
通过交通环境的创设以及规则的制定，通过丰富的游戏情节，为幼儿创建了一个交通情景，让幼儿在游戏的过程中感受、认知交通规则，并与现实生活产生联系，潜移默化的使幼儿在生活中对马路规则产生守规意识[3]。
结语：
总而言之，户外活动在幼儿园中是非常重要的一部分，而情景式活动通过在活动过程中注重幼儿的情感体验，强调幼儿可以学以致用，使幼儿将活动中接收的知识与生活实际相联系，促进了幼儿的个性发展，加强了幼儿与社会之间的联系，使幼儿在玩中学，增强了幼儿的综合素质，推动了幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]季浏.学科核心素养下中国健康体育课程模式的理论与实践——第四届全国学校体育联盟（体育教育）大会，主题报摘登[J].体育教学，2018（01）.
[2]贾秀春.从提供户外活动材料着手促进幼儿持续渐进发展[J].学前教育研究，2007（09）.
[3]沈岚.城市居住区的学前儿童户外游戏与游戏场地的研究[D].上海.华东师范大学，2007.