吕碧芳
福建省泉州市永春县壶东小学
摘要：小学数学教学应该以激发学生兴趣为中心,使学生学习数学的兴趣变为探究问题的动力,在趣中学,在乐中研,在潜移默化中完成对数学知识的构建.采取各种措施激发学生的兴趣,挖掘学生潜能,促进学生数学能力与素质的不断提高.教师在整个教学过程中是组织者、引导者,大量的时间给学生游戏活动,孩子们在不知不觉中熟练了计算方法,教师的工作更加高效.
关键词：小学数学;教学;自信;趣味性教学;
数学是人们对客观世界定性的把握，是人们生活和学习必不可少的工具。数学知识逻辑性强，学生学习起来往往无法提起学习兴趣，很容易对数学产生厌学心理，导致学生学习成绩不理想，给教学老师也带来不小的压力和困惑。兴趣是最好的老师，能否激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，也就成了学生能否学好数学，教9币能否教好数学的关键。因此，在教学活动中，教师应想尽各种方法，采取多种方式激发和培养学生学习的兴趣，让学生由被动接受变为主动学习喜欢学习。那么从哪些方面激发学生的兴趣呢?我在多年的教学实践中从以下几个方面设计教学环节来激发学生学习数学的兴趣，收到了很好的效果。
一、创设趣味情境
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”是的,兴趣是最好的老师,是激发学生学习积极性,增强求知欲的主要因素。因此,在教学中,教师要根据学生经验和教材特点,选择学生感兴趣的事物、活动,用蕴含数学信息的故事、游戏、图片,再配置以多媒体的辅助,创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境,以激发学生学习兴趣,引导他们积极主动地参与到学习中去。
例如,在教学《加减混合运算》一课时:幕示情景图停车场上有6辆小汽车,开走了3辆时,老师问有什么变化?当又开来2辆时,老师再问:又有什么变化,然后,老师要求把刚才看到的情况连起来说一说,这时,同学们兴致盎然地说:停车场上有6辆汽车,开走3辆,又开来了2辆,这时,停车场上还有几辆汽车?这样,学生自然而然地被带入到探索新知的活动中去。
二、利用辅助材料
数学相较于其他学科而言其内容更加抽象，对学生的思维能力要求较高。但在传统的教学中，教师整体较为理论化，先是对理论性知识点进行就讲解，接着配合例题开展训练，试图帮助学生掌握相关的解题技巧。但这些内容对小学阶段的学生来说存在一定的学习难度，他们的抽象思维能力较差，很多知识点都无法有效的进行理解，仅仅结合题目的教学方式使得数学课堂教学缺乏趣味性。因此，为了解决这个问题，教师可以利用一些具象化的教学辅助材料，通过将抽象的知识点以具体的工具进行展现，降低了学生的学习难度，也有效提升了课堂教学的乐趣。
以《年、月、日》的教学为例，在进行这一课的教学前，我先安排学生准备了一些学习材料，要求学生第二天带一本日历到课堂上，日历的形式不限，以纸质的为佳。
实际教学时，我提问学生：“大家知道我们一个月有多少天吗？”很多学生这时的概念还不清楚，多数认为一个月有30天，我让学生拿出自己的日历数一下每个月到底有多少天，慢慢的学生发现每个月的天数都存在不一样，这一下子就吸引了学生；接着我又提出：“那大家再看看一年有多少个月，多少天？”有的学生一天一天的数，也有的学生将之前每个月的天数进行相加。通过利用纸质日历，一下子将较为抽象的年月日知识点转变为可见的纸质数字，有效的增加了这节课的趣味性。
三、编讲有趣故事
语文和数学，一个属文科，一个属理科，看似没什么联系，但在教学中，我们却可以让两者得到一个很好的结合。曹冲秤象这个故事是小学二年级语文课本上的内容，但大家可曾想过把它作为数学等量代换课堂上的引入呢？利用学生头脑中已有的对课文内容的理解，将之转化成数学中的概念不是水到渠成。另外，课外学习的方式有很多，学生所学知识已不仅限于从老师讲授中得来。要使学生对于学习数学产生兴趣，就要让知识面宽一点，浅一点，抓住教学内容与生活实际的结合点，从而产生吸引力，激发众多学生学习数学的兴趣．
如在讲授比例线段时，我们可以先讲这样一则故事：公安人员一次在侦破案件时，发现在现场有作案人留下的脚印，公安人员立即取下脚印，并根据脚印推算出作案人的身高，作为侦破案件的科学依据，那么警察时怎样算出来的呢？原来有这样一个比例关系：脚印长身高=17．如此，学生一下子就被吸引住了，从而对这节课的内容比例线段也就产生了浓厚的学习兴趣。不论是课内或课外的习得，都是我们知识宝库的重要建构基础，越多的了解，就更容易生成问，以不同的角度思考，可以发现不同两个科目的关联性，对两者都是一个积极促进的过程。
四、组织实践活动
实践活动是教师课堂教学的延伸，学生通过参与到实践活动中可以有效的理解相关的理论知识点，加深对相关内容的印象。在现行的小学数学教材中存在不少的实践活动，但教师在遇到这些内容时往往只是简单的一句带过，很少会带领学生开展这些活动。而有效的时间活动既可以增加教学的趣味性，也可以很好的吸引学生。因此，为了增加小学数学课堂趣味性，我们教师必须重视这些实践活动，合理的组织学生开展，通过趣味化的实践活动使学生在活动的过程中进一步有效的理解相关的内容，促进学生对相关内容的吸收。
例如，在进行“条形统计图”这一课的教学时，发现这知识点可以运用到实践活动中。因此，我组织学生开展了相关的实践活动。学生六人为一组开展调研活动，自行选擇调研的主题，组员相互分工，完成有关的任务，有的进行问卷设计，有的负责数据分析，最终将调研结果制作成条形统计图，并在下节课时展示给其他学生看。实践证明，通过这种活动，学习的趣味性明显提升，大家对知识点的吸收也较好。
教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。因此，教师要充分挖掘生活中能激发学生学习数学兴趣的因素和条件，并加以灵活运用，用兴趣来激起学生的求知欲，让学生在好奇中探索，在快乐中学习，有了浓厚的学习兴趣，学生就会主动自觉地参与到教学过程中，更好的掌握数学知识，从而达到培养学生学习情趣和能力，提高学习成绩的目的。
参考文献:
[1]潘志红.自主探究模式下小学数学解决问题教学策略研究[J].科普童话，2018（04）
[2]杜晓婷.浅谈如何提高小学数学课堂的趣味性[J].新校园（中旬），2017（6）：142.