瞿永明
（湖北省监利市朱河中学 湖北监利 433325）
摘要：高中物理作为教学的重要组成部分之一，既体现了高中物理教学的特色和优势，同时又整合了物理教学资源。通过全面地整合高中物理教学核心资源，增强高中物理教学实践的可行性，为开展高中物理信息化教学奠定了基础。基于此，对核心素养的高中物理教学实践进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养；高中物理；思维逻辑
引言
核心素养教学是现在教学环境中最提倡的一种教学方式，物理教学过程中强调的是理论的掌握以及探究过程，教师在教学的过程中，需要培养学生的理论能力和实验能力，并且在学习的过程中需要提高学生的自主探究能力。
一、物理学科的核心素养的概述
素养是指为了满足生活环境的需要，在精神上应用一些先决条件，包括认知、情感和技能，从而获得知识、能力和态度。它不仅重视知识本身，也重视能力、态度和价值观。核心素养是一种重要的能力，它能使人们在复杂的环境中成功地生活和完成任务。它能提升人们的社会发展能力。物理学科是一门以实验为基础的学科，它可以辅助大家对大自然进行进一步的探索和理解，在人类社会的发展中发挥重要作用。教师在开展教学活动时，利用实验法仅仅可以起到引起学生的学习兴趣，并进一步培养其物理思维的作用。但是对于更进一步推进学生的物理思维活动，则需要教师进一步地引导。因此，如何在实验的基础上引导学生的思维更加进一步地发散和创新，培养学生自主学习能力，激发其科学的探索精神，是当前物理教学中的难点，所以，要非常重视学生的科学素养和实践素养的培养。
二、高中物理核心素养的培养途径
（一）以促进学生身心健全发展为教学目标
分组实验教学是物理学科的重要内容之一，在此教学过程中，我们要重视培养学生形成良好的思想和行为习惯，这对于促进高中物理核心素养的培养有重要作用。如此一来，学生在物理学习道路上能够以更加坚定的态度来对待，从而体现出物理学科教育对学生核心素养培养的作用和意义。例如，在实验教学中，教师以加强学生自主性操作意识为基础，要求学生能够对相关实验数据进行精确化的记录，并且在实验结束后有序地整理号实验器具。这些看似微不足道的小事，往往会提升学生在将来的生活、学习、工作上的适应能力，对学生大有益处。因此，教师需要在引导学生进行小组合作和探究的实验活动时，注重激发学生的积极主动性，让他们以努力向上的心态来学习物理，注意细节化地培养如善待他人、自我监督、采纳各方意见等能力。
（二）构建信息化高中物理教学平台，促进课堂教学效率的提升
构建信息化高中物理教学平台，有助于发挥核心素养目标导向下高中物理教学实践的优势，并满足高中物理整个教学活动信息化发展的需要。奠定高中物理线上教学模式的进步与成熟基础，对开展高中物理线上指导线下实践教学提供帮助。如在“动能和动能定理”教学中，首先，明确了动能以及公式计算的教学目标。同时在学生学习研究兴趣获得发展的基础上，促进学生掌握动能定理以及动能计算公式。将抽象的信息化物理教学资源与技术结合，通过合理展示动能定理的推导过程，深化学生对动能定理的进一步理解。促进学生在掌握基本功能关系的基础上，能够借助于动能定理的学习，掌握功能关系的变化。其次，运用信息技术将高中动能定理与初中动能的知识建立联系，展示动能实验过程，探究动能与哪些因素有关，继而推导得出动能与质量和速度之间的关系式，为学生掌握动能定理奠定了基础。最后，通过功能关系来推导动能公式。在此过程中，既培养了学生的知识迁移能力，同时又有效地扩展了高中物理“动能和动能定理”教学思路，结合不同的视角展示了“动能和动能定理”内容，增强“动能和动能定理”教学效果，潜移默化地培养学生的物理核心素养。尤其是学生形成了物理观念，并在“动能和动能定理”教学中形成了物理思维。所以，核心素养背景下，构建信息化高中物理教学平台，能够促进课堂教学效果的全面发展。
注重增强学生实验探究的科学精神，又稳定地提升学生“动能和动能定理”等物理思维品质，能够主动构建功能系统模型解决实际问题。
（三）在高中物理课堂中引入信息技术
在进行物理实验教学的过程中，通过电脑动画呈现出物理现象，有利于学生对物理问题的理解，信息化实验起到了非常大的作用。一些传统的物理实验存在着非常多的不足，很多事情是看不见摸不着的，因此在这种条件下进行学习较为困难。在这种情况下，很难在学生的头脑中呈现出物理数据图，不利于学生对物理的学习。数字化实验系统就可以有效解决这种问题，因为信息技术应用在实验教学过程中可以呈现出各种信号，有利于学生对各种物理知识的理解。
（四）结合物理发展史，激发学生的探索欲
物理概念和规律的形成是通过科学家们大量的实验和求证才得以形成。高中物理教材的编写，已经逐步趋于成熟化，课改后的教材更加重视培养学生的“精神”。在开展物理教学的活动中，有限的课堂时间内，教授大量的物理知识是对教师教学能力的一种挑战。如何让学生既可以充分理解教学内容，又能完成教学任务，是当前物理教师面临的教学难点。因此，教师在教学的过程中，可以将物理知识的进化过程融入其中，让严谨的物理概念或者定律教学更加符合学生对事物的认知发展过程，并且通过对物理概念或者定律发展过程的讲解，使得学生对知识的演变过程以及求证过程有所了解，不仅提高了学生对知识的理解程度，更加激发了学生求证的探索欲望，同时也逐步培养了学生对科学实验的探索精神。并且在教学的过程中，将发现问题———提出质疑———求证等过程展现在学生的面前，帮助学生理解所学，拓展思维，激发他们追求真理的科学精神，这对培养学生的核心素养起着重要作用。
（五）追求多维互动学习
在教学活动中，核心素养的渗透强调在最大限度上优化教学活动诸要素之间的关系，以此来促进教学要素之间实现多维互动，从而促进学生核心素养的发展。为此，在实际的教学活动中，教师可以创造性地采用以下几种关键策略。第一，目标引领。要将物理核心素养合理地渗透和体现于教学目标当中，并使其更加具体、明确，从而对教学方向进行引领；第二，问题导学。围绕物理核心素养概念，尽可能地创设适合学生学习的原始物理问题，以引导学生进行主动学习；第三，以学定教。以学生为中心组织教学活动，根据学生实际的学习情况，提出更加符合学生认知基础的学习任务；第四，注重生成。要善于发现和利用教学活动中的生成性资源，发挥其对学生物理核心素养发展的积极作用；第五，跟进评价。要根据学生的学习情况及时进行多元化和发展性的评价，以此来引导学生科学思维、物理观念、探究能力等多方面素养的共同发展。
结束语
总而言之，在物理教学中培训学生的核心素养，教师应该在以培养学生学习兴趣激发探索欲望的前提下，创新教学模式，逐步完善对学生学科核心素养体系的构建，并且在实践中探索培养核心素养的有效方法，不断完善教学体系的构建，实现有效发展学生的物理核心素养的基本教学目标。
参考文献
[1]卢海峰.高中物理学科核心素养及培养初探[J].数理化解题研究,2019(36):35-36.
[2]王绍杰.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].教学管理与教育研究,2019,4(24):97-98.
[3]潘文永.浅谈基于核心素养培养的高中物理实验教学[J].考试周刊,2019(A3):141-142.
[4]侯慧敏.核心素养视域下高中物理高效课堂构建路径[J].山西青年,2019(24):167.
[5]程俊.核心素养下的高中物理教学策略探究[J].中学生数理化(教与学),2019(12):8.
作者简介：
瞿永明（1972，,12）男，汉，湖北监利，本科，中学高级教师（副高），教学研究