栗和平
（监利县柘木乡薛潭中学 湖北监利 433300）
摘要：科学的教育模式应该经受得住时间的检验，符合百姓生活、契合时代发展的教育才是优质的教育。教育的发展要结合新时代新人类文明的发展目标，数学既然是当代教育体系中的重点课程之一，那么教学环节就需要引起高度的重视，要善于采取创新的教学模式培养学生的自主创新和学习能力。有效的数学教学方法就是不断积累教学经验，结合时代要求进行教学改革。
关键词：小学数学；知识缓存；知识再造；策略
引言
在小学数学的教学中，教师切记一定不要简单地结合着教材中的知识为学生们进行解析，并要求学生们对知识死记硬背，这样，反而会导致学生开始厌烦学习数学，甚至开始对学习数学产生抵触心理，这对教师来说是非常不利的。因此教师需要加强备课，积极引导学生，结合教材里需要学生掌握的知识并观察学生对知识的掌握运用情况，打造出一套最适合小学阶段学生的数学课堂教学策略。
一、小学数学教学过程中存在的问题
（一）教师没有重视学生的主体地位
由于受到应试教育观念的影响，很多的乡村数学教师为了追赶课堂进度，在课堂上仍然以自己作为主体，过于强调授课速度，在课堂上没有给学生留有很多的思考时间。这种教学模式之下，学生无法对数学课程内容的核心内涵进行深刻的理解。并且，数学是一门极具抽象性的学科，学生需要自己进行主动的钻研才能够对知识的核心内容加深理解，然后才能真正将数学知识用于实际的解题当中。很多数学教师急于求成，直接将很多的数学结论展现在学生面前，学生只能被动接受，而不能开动自己的脑筋去理解所学知识，导致教师的教学效率并没有如愿得到很好的提升，学生在考试的时候面对各类的题型依然没有开阔的解题思路。久而久之，学生会产生强烈的抵触情绪，考试成绩无法在多次的练习后得到有效的提高。
（二）课堂教学模式过于陈旧
目前小学的数学知识教学中常用的教学方式，首先是老师对基础性内容进行讲解，然后是数学知识展示，最后就是布置作业和复习。这样的“三循环”教学方式已经成了小学学校的普遍现象，对于教材中的内容既没有拓展，也没有创新，学生甚至都可以自主学习。每一个学生对于数学知识的理解都不会相同，而且当代的小学生处于多元文化激荡的年代，他们见识到的数学知识更多、更杂，老师没能深入了解每一个学生的数学知识个性，简单地对学生进行“复制粘贴”式的教学，严重低估了学生的数学学习能力，也抑制了学生的数学知识才华。
二、小学数学教学中从知识缓存到知识再造的策略
（一）丰富数学游戏类型，鼓励学生积极参与
游戏教学法如何契合于小学数学课堂需要教师进行积极的探索，丰富游戏活动类型的同时还要引导学生积极参与，实际体验过程中掌握了数学能力，形成了学科的综合素养。高效的数学教学模式中，游戏作为一种重要的教学手段需要教师强化设计，融合数学知识和基本能力的培养，促进小学生主动参与教学，游戏活动要符合小学生的数学基础能力和学习能力，积极参与游戏活动，为提升小学数学教学质量探索了途径。依据小学生性格和学习实际进行游戏设计有利于发挥小学生的教学主体地位，激发小学生游戏参与的主动性，使得游戏活动符合学生的基本需求。
例如，小学数学课堂游戏化设计必须针对教学内容进行研究，符合小学生的课堂教学实践和自主性的游戏活动，提升了数学课堂教学质量。像在进行小学数学《乘法的初步认识》时，教师可以设计如下的游戏活动:课堂教学前，教师要求学生制作数字1－10以进行课堂游戏，教师在黑板上给定具体的数字和运算符号，使得小学生在空白处贴上数字，等式成立，进行小组合作和竞争式的教学有利于提升小学生的数学课堂积极性，真正掌握乘法运算，实现数学计算能力和深入思维能力的有效增强。
（二）结合信息化，合理创设有效情境
在小学阶段，数学的学习大多是具备充分的连贯性，而为了帮助学生提升学习的效率，同时降低新课程的教学难度，教师需要充分做好对课程的导入工作。同时，导入工作的成效高低也直接意义上决定了学生对课程的学习兴趣。由此可见，教师需要创建一个具备教育价值同时又能激发学生学习积极性的教学情境，才能更好地提升教学效率。此时，教师即可考虑引入信息化技术，来辅助课程情境创设的相关任务。当前互联网具备资源量大，内容丰富且高度共享的特征，教师要结合学生的兴趣爱好，在互联网资源中找寻有课程引入作用的资源和内容，用以创建更为有趣的教学情境。通过生动形象的教学情境，能够尽快激发学生的好奇心，产生对知识的疑问，后续的引入工作即可水到渠成。
例如，在进行负数教学过程之中，教师即可找寻一定天气预报的动画片资源，在课程开始前请学生扮演“天气预报员”的角色，学生通过听播报，获知温度有零上和零下之分，激发学生对于零下探索兴趣，再引入后续的理论知识内容。这样能够更好地激发学生学习兴趣，提升学习效率。
（三）制订多种复习策略
当前，很多教师还是沿用以前的教学方式，在课堂上以自我为中心，总是把知识强行灌输给学生，这会导致学生厌倦学习，失去对学习的兴趣，从而大幅度降低学习效率。这种教学方法不仅不会对学生的学习有所帮助，还会使他们产生厌学情绪，其学习效果也会大打折扣，因此教师应采取有效措施改变这一现状。在实际教学中，教师要以学生为中心，这样会大大提高学生学习的积极性并激发他们的学习兴趣，课堂教学效果也会更好。在小学数学复习课上，由于小学生的年龄比较小，不懂得自主学习，教师要时刻提醒学生，关注他们的学习状态。同时，教师要更加注重对基础知识的教学，因为小学数学教学中，基础知识是至关重要的，每一种深层次的知识都需要学生掌握好基础知识，如果基础知识掌握得不好，学生就无法掌握更深层次的知识。因此，学生要重视对基础知识的学习，从而更深入地学习课本上的知识。在实际教学中，教师应加强对教学重难点的把握，加强与学生的互动，并采取小组合作的方式促进学生学习能力的提升。
同时，在复习课的教学中，教师要注重对学生的引领，在上课前要提醒学生预习下节课要复习的内容，让他们提前做好心理准备；在课堂上要多与学生互动，以问题为导向启迪学生的思考；在课后要给学生留一些作业。这种有针对性的教学方法对学生的复习会有很大的帮助。
结束语
总而言之，小学数学的基础教学虽难，但只要教师不断地优化与革新教学模式，在课堂教学的过程中总结经验与教训，通过观察学生的学习情况与知识掌握运用的程度，对完美教学形式进行不断的探索，就可以打造出高效且节奏清晰的同时也充满趣味性的小学数学教学课堂。
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作者简介：栗和平（1962,12-）男，汉，湖北省荆州市监利县柘木乡施栗村，中师，小学数学高级，小学数学教育。