蒋孝文
长沙市周南梅溪湖中学 410205
摘要：物理是高中阶段一门重要的基础学科，高质量的物理教育工作不仅要重视对学生解题能力的培养，同时也要关注学生学习力方面的表现，教师应当通过趣味性的教学手段，帮助学生培养核心素养，同时提高学生学习力。本文简单分析了高中物理教学中阻碍学生学习力发展的因素，提出了基于高中物理核心素养培养学生学习力的策略。
关键词：高中物理；核心素养；学习力
一、高中物理教学中阻碍学生学习力发展的因素
（一）教师对核心素养重视不足
当前许多教师受到应试教育思想的影响，在组织高中物理教学活动时，只关注对物理理论知识的讲解，忽略了对学生核心素养的培养，这就导致教学方式十分单一。在对核心素养重视不足的情况下，许多教师采用填鸭式的授课方式，为学生灌输物理知识，忽略了学生思维能力方面的锻炼和培养，教师将大量时间用于案例分析与讲解，忽略了学生在课堂中的主体地位。
（二）教学内容脱离现实生活
物理是一门源于生活又高于生活的学科，生活中的许多事物都蕴含着深刻的物理知识，但是目前许多教师忽略了物理教育与现实生活之间的联系，导致教学内容与生活脱节，影响到学生思维能力的发展。组织教学活动时，教师只是对教材中涉及的知识点进行分析，没有以教材为基础拓展教学素材，这就导致学生在学习过程中无法利用生活经验理解物理现象，也无法借助教师讲解的物理知识，解决生活实际问题。长此以往，不仅影响到物理教学质量，同时也限制了学生学习力的提升。
（三）学生学习评价模式相对滞后
实施教学评价的过程中，许多教师只关注学生学业成绩，将成绩作为判断学生好坏的唯一依据，却忽略了学生核心素养方面的表现，对学生学习力的培养不够重视。实际上，每位学生成长环境不同，在高中物理学习中的表现也各不一样，教师如果仅仅以结果判断学生的好坏，很容易导致学生产生逆反心理，部分学习用功却没有取得好成绩的学生容易受到打击。以分数为导向的评价模式，过于落后，既违背了素质教育的初衷，同时也导致学生进入认知误区，许多学生错误地认为学习物理知识只需要考取高分即可，对自身学习力的提升不够重视。
二、基于高中物理核心素养培养学生学习力的策略
（一）优化高中物理教学内容
高中阶段是学生学习物理知识的关键时期，在组织高中物理教学活动时，教师不仅要重视自身对物理知识的讲解，同时也要注重培养学生学习力，从核心素养的角度出发，对教学内容进行优化。在选择教学素材时，教师一方面需要尊重教材中出现的案例，以案例为基础为学生剖析物理知识；另一方面也要考虑到学生的学习状况，运用贴近现实生活的教学素材，吸引学生注意力。在熟悉的事物影响下，学生能够建立起物理知识与现实生活之间的联系，从而更加高效的理解物理知识，在提高学生学习力的同时促进物理教学质量的提升。
（二）构建开放式高中物理课堂
尊重学生主体地位是培养学生学习力的基本前提，在高中物理教学过程中，教师应当对高中课堂教学方式进行大胆创新，打造开放式的高中物理课堂，确保学生能够在课堂中发挥主观能动性。与学生进行互动时，教师必须考虑到学生核心素养的发展状况，并通过简单的提问互动，引导学生进行深层次思考，在教师的影响下帮助学生理解和掌握物理知识。除了师生之间的互动之外，教师还应鼓励学生之间相互讨论，解决教师提出的问题的基础上，学生提供独立思考和互动讨论的空间。开放式的物理课堂能够满足学生思维能力发展的需求，在培养学生学习力方面起到不可替代的作用。
（三）将核心素养纳入评价标准
教学评价是高中物理教学的重要一环，在实施教学评价活动时，教师必须制定明确的评价标准，将核心素养融入教学评价体系，以教学评价为导向，帮助学生树立正确的学习观。教师必须深入分析高中物理学科核心素养的内涵，并将核心素养转化为可测量的评价标准，除了通过测试了解学生核心素养发展状况之外，还应关注学生在学习过程中的具体表现，做出综合性的评价。在教师评价标准的不断影响下，学生能够意识到培养核心素养对自身发展的重要性，从而掌握正确的学习方式，并保持高度的热情投入课堂学习。
总结：
综上所述，在高中物理教学中培养学生学习力，这是提高物理教学质量的重要保证，同时也是促进学生综合素质发展的必然要求。作为一名合格的物理教育工作者，高中物理教师必须转变自身教学理念，在深入理解物理学科核心素养的基础上，推动高中物理教学模式的改革。但是必须不断优化高中物理教学内容，结合学生成长状况转变教学方法，并构建开放式的高中物理课堂，通过科学的评价体系，让学生感受到核心素养的重要性。唯有如此才能有效实现培养学生学习力的目标，借助高质量的高中物理课堂，推动学生学习能力的提升。
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