朱莉
成都市龙泉中学 610100
摘要：高中生在学习物理时，经常会有等效的想法。 该方法有助于高中生面对物理问题中模型的建立、概念认知、运动体验、过程整理等情况，使分析问题的思路更加明确，解决问题的过程更加简便。 高考中的物理越来越关注对学生能力和素质的考察，命题与思维能力的关联越来越紧密。 作为快速解决物理问题的思路，等效思维与高考模拟试题相结合，可以促进学生解题效率的提高。
关键词：高中物理；等效思维；训练策略
引言
等效思维是一种特殊的科学思维，有促进学生能力发展的作用。 本质上，等效思维是基于事物同等效果而做出的心理选择，本来可以用比较简单的现象和过程来表现复杂的物理现象和物理过程，等效思维可以有效地调节学习过程，大大降低思维活动的难度，在处理物理问题的过程中起着重要的作用。 高中生在学习物理的时候，经常使用等效思维的方法。 这种方法有助于高中生面对物理问题中模型的建立、概念认知、运动体验、过程整理等情况，使分析问题的思路更加清晰，解决问题的过程更加简单。 高考中的物理越来越关注对学生能力和素质的考核，命题与思维能力的联系越来越紧密，作为快速解决物理问题的思维方法，可以将等效思维和高考模拟试题结合起来，促进解题效率的提高。】、
一、通过实验培养学生的抽象思维能力
对于抽象思维的培养，除了对基本概念的扎实掌握之外，也需要强调通过实验对学生抽象逻辑思维的能力进行培养。实验作为高中物理教学的一个重要媒介，能够直观地帮助学生去理解抽象的理论化的内容。抽象思维并不是凭空构造的，而是来源于实践，是对无数事实理论化抽象化的提炼。众所周知，实验研究对象本身与人们的直觉体验相去甚远，所以想要完全摆脱理性思维，对于物理问题解决的指导是不可能的。这两者之间并不是对立的，它们相辅相成，互相促进对对方的理解，从而共同作用于对问题的解决。所以在物理教学中，需要强调的是，我们要改变观察与实验不依赖理论的传统观点，改变实验方法的本质是彻底抛弃理性体系，单纯发挥裁判作用的观点。现代物理实验的不断发展，使人们越来越能够认识到观察和实验其实都一定程度上依赖于理论。需要认识到理论与实验之间的关系，而不是单纯地摒弃某一方。从实验中可以得出对于结论、仪器和实验设计的假设，假设被实验论证之后可以上升为理论，理论反过来又可以指导实验。特别是高中物理，由于学生不具备系统的误差理论知识，导致学生往往对实验价值和实验原理（即使是不允许的）持一种不屑的态度，而只注重操作。这种情况对于培养和提高学生的抽象思维能力是十分不利的，对于长远的科研计划实施来说也是十分不利的。因此，我们需要把高中物理实验的重点放在实验设计思想上，而不仅仅是停留在观察和具体的操作上。仪器原理以及在高中仪器条件下对实验数据的理解和处理是实验十分重要的一部分，不容被忽视和冷落，这直接影响了物理研究的完整性和有效性。
二、借用图像教学，在问题分析中优化抽象思维能力高
中物理不仅有概念分析，还包含了许多公式推导，这些知识不仅抽象还很复杂。作为高中阶段的物理教师，在实际的教学过程中，就可以利用图像教学法，对物理知识中较为抽象的物理图像进行直观体现，让学生通过对图像的直观化观察，来对物理知识进行理解和探究。如此在提升其探究能力时，增强其抽象的思维能力，进而达到高中物理教学质量的提升。如，教师在对“匀速直线运动的速度与时间的关系”进行讲解时，首先，就可以对匀速直线运动的图像、匀变速直线运动的图像进行展示。其次，教师可以通过对学生的引导，加强其对图像的分析观察，并在同一时间，让学生展开相应的思考，如匀速直线运动，是指不变速度的直线运动，那么何为加速度?若是增大加速度会出现什么样的现象呢?最后，教师可以让学生在应用科学化图像的过程中，尝试着利用图像对问题进行探究和解决。此种方式，就可以让学生深刻的理解速度和时间关系式，可以让学生在图像中优化其自身的思维能力，从而能够在其问题探究能力的增强中，实现其抽象思维能力的有效性发展。
三、帮助学生依靠形象思维完成物理知识的构建
在日常物理教学中必须重视学生形象思维的培养但培养学生形象思维并不是在这方面改革实践的最终目的 我们还需要帮助学生自主完成物理知识的构建，以达到加深对物理知识的理解，提高高中物理教学效率的终极目的。 形象思维可以将抽象的知识转化为直观的形象来表现，因此是一种比较高级的思维模式，是对客观事物的主观反映，但这种反映会使学生的学习生活经验、智力水平和认知水平产生差异，最终影响学生的思维活动和思维结果。 基于物理学的角度分析，这方面的差异最终会在学生上课和考试中出现。 尽管如此，教师还是要以“自主构建”为原则完成这个环节的工作。 此外，教师必须教会学生正确的学习方法，在固定时间和精力的基础上提高学习效率。 例如，教师可以让学生从生活的角度分析物理概念，像画画一样记忆法则、公式。 这样不仅可以使学生更牢固地掌握物理知识，还可以培养学生的想象力和创新能力，对高中物理教学中学生形象思维能力的培养也将起到积极的作用。
结束语
总之，在高中物理教学过程中，教师可以通过等效思维让学生很好地感受物理学科的内涵，在避免复杂物理计算的同时，突出物理的本质。 为了充分发挥等效思维的理想效果，教师必须注意与学生认知能力的关系，给予从模型到概念、从运动到过程的全面指导。
参考文献
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[2]王浩.等效思维方法在高中物理教学中的应用[J].读写算,2019(33):61.
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