张洪
苏州工业园区独墅湖学校 215000
摘要：新课改背景下，需要将学生作为小学数学课堂教学的主体，提高数学课堂教学的有效性。课堂提问将对学生起到启发和引导作用，增进教师和学生之间的互动，成为有效教学的桥梁。本文将对小学数学课堂提问的现状进行分析，并提出小学数学课堂有效提问的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
关键词：小学数学；课堂提问；现状；策略
课堂提问是小学数学课堂教学中的重要环节，有效的课堂提问能够引导小学生围绕数学教学知识点进行有目的的思考，给小学生带来启发，拓宽小学生思路，从而增进小学生对数学知识的理解和记忆，成为有效教学的桥梁。
一、小学数学课堂提问现状分析
（一）忽视了课堂提问的设计环节
小学数学教学中，部分教师往往对课堂提问缺乏必要的设计而导致课堂提问随意性较强，从而影响到提问效果。
具有有关统计数学显示，大约40%的教师认为课堂提问包括提出问题、学生解答问题两个环节，33%的教师认为除了提问和解答之外，还需要及时对答案做出评价。在受访教师中，能真正将问题准备作为重要环节看待的人数仅为27%。
对课堂提问缺乏必要的准备将会影响到课堂提问的有效性，无效的课堂提问虽然在一定程度上能够增进师生互动，但是却很难让课堂提问具有启发性和目的性，甚至将直接影响到小学生回答问题的积极性。
（二）课堂提问缺乏层次性
小学数学教学需要面向全体同学。许多教师在课堂提问进行设计时，忽视了小学生的认知特点和数学学习能力的差异，未能体现出问题的层次性，进而影响到课堂提问的效果。
在受访的小学生中，大约17%的学生对教师的课堂提问能够应答自如，大约31%的学生需要对教师提问花费较多时间思考，而大约30%的学生则不理解教师提问的意义，23%的学生对教师的课堂提问不感兴趣。
由此可见，有些教师的课堂提问并未充分考虑小学生的不同层次，有些问题超出了学生理解和接受的范围，脱离了小学生“最近发展区”，从而影响到小学生回答问题的积极性。
（三）教师指答环节不合理
具有关调查数学显示，大约89%的学生认为教师更加愿意对一些优等生进行提问，小学生课堂提问的回答机会不均等，存在课堂问题回答垄断的情况。这样不仅会带给优等生较大的心理压力，还会影响到其他小学生对问题思考的积极性。同时，教师也很容易得到片面的课堂信息反馈，导致课堂教学有效性的下降。
二、小学数学课堂有效提问的策略
（一）加强课堂提问设计，精选问题内容
要提高小学数学课堂提问的有效性，教师需要在课前准备阶段对教学内容进行认真分析，对问题内容加以合理选择，精选出那些具有探究性、贴近小学生“最近发展区”的题目，尽量避免采用那些简单的是非判断类的题目，让课堂提问变得少而精，提升课堂提问的启发性。
例如：在进行“时、分、秒”教学中，需要通过教学让学生掌握小时、分钟和秒之间的换算关系，培养小学生的时间概念。教师在教学中可以利用多媒体展示钟表的动态画面，让学生认真观察画面，让学生回答：“在钟表上由哪些指针？，这些指针具有哪些特点？”，“有多少个数字，有多少个大格和多少个小格？”，思考“秒针走1圈，分针走几格？”。
教师在问题设计中结合了本课的教学内容和目标，采用了由浅入深的课堂提问方式，让学生通过观察钟表，先了解钟表的外部特征，让学生学会如何识别钟表知识的时间，然后引导学生在观察中总结时间规律，从而提高课堂提问的探索性，为学生观察和思考指明方向。
（二）让课堂提问面向全体同学，突出问题的层次性
教师在课堂提问中，需要兼顾不同层次的学生特点，设置不同难度的问题，让每个学生都能够找到适合自己学习能力的题目，对数学知识加以思考，从而提高课堂提问的全面性和层次性。
例如：在进行“角的初步认识”教学中，教师可以根据学生不同的层次和学习特点设置不同的问题，比如：“角包含哪三种？”，“生活中哪些角是直角？”，“你能按照从小到大规律，排列三种角的顺序吗？”
第一个问题主要涉及到教的分类，包括钝角、直角和锐角，只要认真阅读教材，就很容易解答，比较适合学习能力较差的学生回答；第二个问题需要了解直角的特点，将生活经验与数学知识结合起来，比较适合学习能力较好的学生解答；而第三个问题则需要学生掌握三种角的特点，对“角”具有整体认知，比较适合学习能力较强的学生回答。
（三）合理规划候答时间，留给学生思考空间
教师在课堂提问中，需要选择具有探究性和启发性的问题，需要根据问题的不同难度，确定指答目标人群，根据问题的难度和目标人群的学习状况，合理规划候答时间，让学生能够由充足的时间进行思考，从而提高课堂提问的针对性，避免课堂答疑的垄断现象。
结束语：
有效的课堂提问能够启发和引导学生对数学知识深入思考，提高学生学习自主性，是有效教学的桥梁。教师在小学数学课堂教学中，合理选择问题内容，注重问题的层次性，对候答时间合理规划，将有助于提高课堂提问的有效性，从而提升小学数学教学水平。
参考文献：
[1]刘末祥.小学数学课堂提问的分析与思考[J].学周刊：中旬,2013:25.
[2]徐爱静.小学数学课堂提问的分析与思考[J].小学生：教学实践,2017:82.
[3]宋晓丽.小学数学课堂提问的分析与思考[J].基础教育研究,2016