詹蒋鸿
浙江省杭州市西子实验学校 浙江 杭州 310024
摘要：教学改革思想的变革，要求教师不断优化课堂教学过程，增强学生的学习主动性。教师要吸纳不同的方法，善于分析课堂教学的基本现状，针对性调整教学计划和教学策略，以此保证学生数学学习成效的提升。因此，在小学数学课堂教学中，教师要通过不同模式整合课堂教学资源，在小学数学的复习课堂中引进单元复习教学形式，优化策略，以此保障学生总体学习成果的提升和增强。基于此，文章中主要分析了小学数学课堂单元复习策略的有效尝试。
关键词：小学数学；单元复习；教学策略；实践；分析
前言：教师要善于以现状、分析方法，以问题更新策略。在小学数学课堂落实单元复习模式的过程中，基于学生的不同学习需求、以及课堂教学基本训练基本方法优化课堂教学氛围，让学生能够掌握数学学习的基本途径和正确模式。教师要在课堂教学中做到策略的有效变革，基于学生需求显示学生在数学课堂学习中的主体位置。以此让课堂教学实效性得到提升。课堂教学中运用的方法更加科学，会保障学生整体学习成效、综合学习成果的完善和增强。
一、小学数学在单元复习课堂呈现的现状分析
（一）学生的学习积极性较低
学生在课堂学习中的兴趣会直接影响其学习成果。数学课堂教学内容需要学生拥有一定的逻辑思维意识、需要学生拥有严谨的学习态度，完成知识学习。但是，小学生由于好奇心强、好动心强，因此对数学学习过程形成了一定的抵触心理[1]。
学生难以摆脱思想束缚，完成知识学习导致其学习成效逐步降低，让学生难以掌握真正的学习方法，进而导致其学习成效下降。复习课堂中学生的积极性较差，不利于其跟随教师脚步完成知识点的回顾、降低了其总体学习成果，不利于学生数学学习综合成果的增强和提升[2]。
（二）单元复习课堂缺乏合理评价
教师的评价和总结会直接影响学生的学习兴趣。在小学数学课堂的单元复习中，教师缺乏对学生学习成果的评价，降低了学生的学习信息和学习动力[3]。
此外，教师忽视评价，仅重视完成知识传授和知识点的验证，灌输模式也使学生的整体学习成果降低，不利于其在复习课堂中掌握正确方法，难以做到课堂教学成效和总体教学成果的整合。学生在课堂中的积极性较低，教师的教学方法缺乏完善性，导致其学习综合素质下降。
二、小学数学落实单元复习策略的有效模式分析
（一）设计单元复习活动，增强复习效率
在小学数学单元复习活动的开展过程对教师增强复习效率、提升学生复习成果会起到一定的促进作用。数学教师要在课堂的单元复习中设计不同的活动和形式，让学生在活动的参与中和教师的指引下掌握数学单元复习的有效方法，以此保证其学习成果和复习成效的提升，让学生能够在复习中形成信心、提升成效。
例如：复习中教师设置不同的复习活动，让学生在活动参与中理解知识。以不同的单元教学主题设计不同的活动形式，在图形单元主题的教学结束之后。在复习中教师可以设置动手剪裁的实践活动形式，让学生在动手中提升知识理解能力、知识回顾欲望。
以有效的实践活动探索，让教师能够感受到学生学习能力上的差异性，学生能够感悟自己在数学课堂学习中的不足，有效跟随教师脚步完成知识点的回顾，提升学生的总体复习效果。
（二）融入游戏方法，增强单元复习效率
游戏形式与学生在日常学习中的性格特点和需求相吻合。在小学数学单元复习课堂中，教师可以融入游戏方法，让学生通过游戏模式的引进提升学习积极性。教师通过不同游戏方法的引进，调动学生的无限学习激情，也会为其完成知识点的回顾指引、帮助学生巩固知识鉴定基础。
例如：教师可以引进游戏方法，将“保卫萝卜”游戏引进小学数学课堂的单元复习中，要通过不同模式塑造有效的学习氛围。在课堂中将不同的复习习题设置成游戏中的不同障碍。学生扮演保卫萝卜的“勇士”，教师扮演抛出问题的“小怪物”。教师抛出不同问题，如果学生回答正确，则小怪物失败，若学生回答错误，小怪物加速进攻。以游戏的方式为学生营造有效的课堂教学氛围，让教师的整体教学质量和单元复习成果得到增强。
（三）融入微课形式，增强单元复习效率
微课形式的引进会增强单元复习效率。微课具有短小精干的特点，会帮助学生随时查看知识内容，也会帮助教师检验学生的复习成效。因此，在小学数学课堂的单元复习中，教师可以引进微课形式为学生的单元复习效率提升创建方法和条件基础，要让学生在课堂中高效率的理解知识、认识知识，保障学生取得丰硕的数学学习成效，以此推动学生在课堂中取得进步。
例如：在复习课堂中引进微课形式教师。首先，将单元复习的重点内容推送给学生，让学生在复习课堂开始之前简单了解。随后，在复习中教师讲重点内容、基本知识框架推送给学生，让学生跟随教师脚步、跟随微课中显示的内容完成知识复习。在习题的布置和回顾中也可以通过微课形式向学生进行推送，让学生方便在生活中随时查看、随时完成知识点的巩固练习。教师指引学生将不明白的地方和困惑的知识点再次推送给教师，在有效的微课知识推送互动中教师了解学生，学生能够跟随教师脚步，推动其单元复习效率的提升。此外，通过微课教师可以让学生完成知识延伸，查看不同的数学学习方式，完善学习成果。
结语：综上所述，教师在课堂教学中尝试不同的方法，在单元复习课堂中提升学生的学习积极性。以有效课堂教学环节的塑造，让学生增强认知能力、增强知识掌握能力。教师通过不同模式引进先进方法，通过循序渐进的指引，让学生增强综合学习水平，增强教师对学生学习成效的培养，会以此促进学生整体学习能动性的增强，让教师在课堂中能够取得丰硕成效，促使学生在复习课堂中领略教师教学方法的变革，以此促进小学生综合学习能力的提升。
参考文献：
[1]黄诗韵.“学习站模式”在小学数学单元复习课中的运用——以沪教版一下第二单元“100以内数的认识”单元复习课为例[J].教育观察,2020,9(31):98-100.
[2]许海英.从“有限”到“有效”,让复习课走出“型”来——小学高年级数学单元复习课模式初探[J].华夏教师,2019(15):64-65.
[3]张永连.走出小学数学复习课的误区——“百分数单元复习课”引起的思考[J].宁波教育学院学报,2019,12(02):131-132+135.