杨玉玲
武功县南仁中学 712200
摘要：中学数学课堂中课堂概念的引入起着一定的积极作用，对课堂的良好导入直接关系到全班的教学质量。老师精心组织的课堂导入使学生能够尽快进入数学学习状态，有效地提高学生的思维能力，并培养学生的创造性思维。教师需要克服传统课堂教学导入的局限性，更新教学观念，根据学生的实际学习情况创新导入方法，提高初中数学导入的效率。本文介绍了教师导入的设计原则，并列出了一些良好的设计实践。分析初中数学课堂导入的现状，在数学课堂导入中发现问题，提出解决问题的对策，希望对广大学生有所帮助。
关键词：初中数学；概念课堂；策略分析；有效导入
近年来，随着新课程改革的不断深入，各种新的教学方法不断涌现并取得了特定的教学成果。尽管缩短了整个学科的教学时间，但在中学数学课堂教学中引入新学科起着重要的领导作用。通过有效地引入概念，学生可以迅速激发学生对学习新知识的兴趣。增加课堂参与度，为有热情的学生创造一个快乐和谐的数学课堂学习氛围。因此，在中学数学课程中，教育者应充分重视引入新课程的积极意义，并不断寻求实施数学课程的途径，以有效提高中学数学的教学效率。
1中学数学课的有效导入原则
1.1适当原则
数学是一门工具性强，逻辑性强的课程，具有很强的课程特色。在导入中学数学课堂时，教师应根据数学学科的教学特点，遵循有效性原则，并选择数学教学的内容。在开设数学课堂之前，数学教育者应确定具体的教学目标以及学生的学习能力和知识水平，通过综合分析和考虑，设计出更具体的课堂导入方法，并努力满足每个学生的实际需求。
1.2通用原则
课堂概念导入是课堂的开始，其基本作用是介绍课堂的内容，一般不需要很长时间，因此有必要根据一般原则导入有效的课堂。中学数学教育者在设计课堂导入时，应充分探索数学教学内容的核心和难点问题，以高度概括的课堂导入方法实现知识的导入和概括，避免使用太长和太复杂的介导入科目，占用更长的培训时间。最好的课堂导入教学效果是迅速吸引学生的注意力，并使用一些简单的句子轻松地实施教学计划。
1.3启发式原则
根据数学的教学性质，在构建高效的教室时，教师应遵循启发式导入的原则，启发学生并使用简洁的教学语言来指导学生在简单的案例中快速发现教学问题，从而帮助培养学生的意识和创新思维。使学生可以在概念导入中接受创新的教育，从而激发学习数学的学习兴趣。
1.4直观原则
初中数学教科书的内容具有抽象思维和逻辑思维的特点。在开设新科目时，教师应遵循直观的原则，并使用具体的图像清晰地展示其知识，以帮助学生了解相应的数学知识。它引起了学生对学习的注意，并展示了观察和分析问题的能力。此外，直观的导入方法可以激发学生的好奇心，培养创新思维。因此，为了创建高效的数学课堂介绍，教师必须遵循直观的原则，并向学生清楚地展示其教学内容。
2中学数学课的导入策略
2.1根据旧的知识引入新的内容。
课堂导入是一门回顾旧知识并提出新问题的课程。
这种课堂导入不仅满足了学生的认知规律，而且为学生融合旧知识和学习新知识奠定了基础。因此，在设计数学导论时，教师必须在教科书中发现新旧知识的联系，建立生动有趣的教学环境，并根据学生的实际学习情况进行。为了快速激发学生的好奇心，根据旧知识环境介绍新的课堂学习内容。在复习旧知识的过程中，老师指导学生思考有关旧知识的问题，进行联想分析，并在此基础上引入新知识，以便学生了解新知识是旧知识的扩展和延伸，可以起到学习回顾过去和了解新事物的作用。不断回顾过去并学习新事物，将提高学生的课堂参与热情，将困难的学习变成有趣的学习，而回顾旧知识和提出新问题的过程将开辟新的教学方法。
2.2引入基于现实生活的新课程
作为一门工具学科，数学与学生的日常学习和生活息息相关。按照新的课程改革标准，中学数学教师积极探索现实生活中的大量数学信息，了解数学与生活的密切关系，培养学生的应用感知和实践能力，并引导学生观察生活，了解生活中的数学要素。随着学生提高使用数学解决现实问题的能力，在开设新课程时，教师必须制定面向生活的教育环境。学生使用容易接受的生活知识来解释更多抽象的数学概念。例如，在使用直角坐标系进行教学之前，老师可以在班级开始时选择几个学生，以告知班级中的行和列。假设一个学生去电影院看电影，可以根据行和列找到自己的位置，这将使学生对教学内容有更深入的了解。
2.3创造性地提出要求，以帮助学生在课堂上思考。
在中学数学课堂上，教师可以根据教材的内容创造性地设置和提出问题，通过实践向学生展示，解决矛盾和其他过程，提高对课堂参与的热情，并鼓励学生的创新思维。在课堂上引入问题设计时，教师可以设置问题以激发学生的好奇心。
2.4使用类比查找知识点之间的联系
中学数学知识点庞大而复杂，不同知识点之间存在各种关联，许多知识点之间也存在相似性。在教室导入中，可以通过应用类比介绍方法来激发学生的数学思维并产生良好的指导效果。
2.5通过有趣的实验导入新的课堂。
通过课堂中的导入，有趣的实验设计，学生动手实践的指导以及动手过程极大地提高了学生的智力和能力。示例：在课堂导入中，教师可以使用有趣的故事来带来内容，以引导学生轻松，积极地学习新知识。例如，在上课时，老师要求每个学生将纸对折，然后再对折。在此过程中，不应撕毁白纸。在有趣的实验结束时，请学生考虑白纸堆叠了多少层，然后显示结果，从而形成了相应的教育概念。这种通过有趣和实用的课程引入新课堂的方法，不仅符合数学本身的科学性质，而且可以迅速激发学生对课堂的兴趣，增加学生对新知识的好奇心，并达到课堂导入的效果。
3结论
总而言之，在中学数学课堂教学中有很多方法可以引入数学概念。在新课程改革不断发展的背景下，中学数学教育者必须遵循导入原则，并在此基础上进行科学研究。课程内容和学生的特定条件课堂导入设计使学生可以有意识地参加课堂学习，并促进新课程改革的更快更好的发展。
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