熊华军
江西省宜春市奉新县第二中学 330700
摘要：在信息技术高速发展的今天，多媒体技术已经成为现代教学中很常见的一种辅助教学工具，受到很多教师的欢迎。多媒体技术在教学中的优势很显著，它可以用图片、视频、音频等，把课本的知识展示给学生，为学生营造良好的学习环境，从而提高学生的综合素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对论多媒体在初中化学教学中的作用分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：多媒体;初中化学教学;作用分析
引言
近几年来，随着电脑的普及，人们对电脑的应用更加广泛，尤其对于化学教学来说，用多媒体技术上课，使化学课更加生动、形象，学生能更好的理解知识，上课时，利用多媒体、音频、视频等，学生学习的兴趣比较高，讲完知识点后，又可以当堂训练，能够掌握学生的学习情况，同时，学生没有理解的再重点讲解，基本上做到全部学生能够学会。化学实验中，有一些比较危险的演示实验，用视频播放可以明显的观察到实验现象，又可以防止意外的发生。
一、多媒体在初中化学教学中的作用
（一）提升学生对于化学的学习兴趣
著名的教育家皮亚杰提出，一切的智力活动都是需要兴趣作为基础的。是自己需要履行的义务，同时还可以更为主动、聚精会神地参与到课堂的学习中来。然而，学生对于学习的兴趣一般是由后天培育的，培育和提升学生的学习兴趣已经变成化学课堂教学的主要内容。另外，初中这一阶段的学生正值青春期，性格相对较为活泼，化学学习的内容多为静止的图片，是很难引起学生的注意的。这时在课堂教学中引入多媒体就可以把静止的学习内容变为动态的内容，对教学内容进行完善和丰富，进而激起学生的学习热情。化学课堂教学中引入多媒体技术可以更好地提升学生对于学习的自主性，让学生的思维方式更加活跃，充分地激起学生学习的内在潜质。
（二）培育和提升学生想象能力
在传统的化学教学中，因为给予学生的感性资料是被限制的，还有可能会因为无法给学生进行直观的表象使学生不能对所学知识进行很好的理解和掌握。运用多媒体课件进行课堂的辅助教学，能够将抽象难懂的知识与一些实验所运用的二维、三维图像以及动画来完成模拟。运用图像、动画以及声音等一些形式给予学生更为充足的感性资料。尤其是能够把文字资料中得到的知识转变为较为直观的形象，使抽象难懂的微观世界变得宏观化，将无法展示的实验真实化。运用直观的感觉使学生更好地理解和掌握知识，从而降低学习的难度，让学生可以更深入地了解到事物的性质，进而让教学中的难点得到更好的解决。
二、多媒体在初中化学教学中的应用方法
（一）化静为动，攻克重难点知识
大部分学生都是第一次在初中阶段学习化学知识，他们对化学的认识还不够多。同时，化学课本中有很多方程式和元素表达式，这些对学生而言都是比较抽象的知识，学生很难记住。但课本上的重难点知识有很多，这就需要教师在教学时，要时刻关注这些重难点知识，为学生一一攻克，而多媒体技术的引入为攻克重难点知识提供了较大便利。
（二）利用多媒体展示实验，强化相关操作流程
对于化学学科而言，最难也是最烦琐的内容应该是化学中的实验部分，因为它不仅涉及好多的步骤，还涉及化学物品的性质等，让学生记忆起来都比较困难。为此，在化学实验教学中，化学教师可以为学生呈现相关的步骤与过程，让学生看得一清二楚、记得牢固踏实。在这样的过程中，学生的兴趣十足，对化学实验充满了热情和向往。例如，“浓硫酸稀释”实验的操作，在这个实验中，有一个重要的注意事项需要教师呈现给学生，即操作错误会引发什么样的后果。教师就可以使用多媒体课件，以动画的形式来模拟浓硫酸注入水中之时水沸腾的场景：在模拟实验中，同学们可以直观的看到浓硫酸飞溅出来所造成的一系列后果。在播放了错误的实验步骤之后，教师用提问的形式激发学生思考“到底什么样的步骤才是正确的操作步骤呢？”通过提问，引导学生带着教师的问题进行积极的思考,学生就会在“你一言、我一语”的氛围中积极讨论，纷纷表达自己的见解。可见通过多媒体与提问相结合的教学形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还促进学生养成了枳极思考的习惯，让实验达到了良好的教学效果。
结束语
综上所述，老师要善于运用多媒体教学方式，将这种教学方式完美地融入到初中化学的课堂教学中。多媒体辅助教学具有其他教学方式无法取代的优势，老师需要利用好这一优势，提升课堂教学的效率和质量，使学生全面综合地发展。
参考文献
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