陈东
新疆生产建设兵团第三师图木舒克职业技术学校 843900
摘要：随着时代的发展，社会的进步，经济的迅速攀升，使得现代化的计算机技术成为了二十一世纪的主导性技术，已然渗透到各个行业中，由于其具有较强的功能，已然将国民的生活与工作的模式改善。现代化的计算机技术被较为广泛地引入到教育行业中，教师一改以往的教学模式，运用网络化、数字化以及虚拟化特征，推动教师教学理念与模式得到了大幅度的转变。力求在提升教学质量的同时，还可以保障教学效率。因此，本文重点以，项目+小组合作"教学，在中职计算机实践课堂中的有效整合，展开相关探究。
关键词：小组合作；计算机教学；项目教学；创造整合；实践设计
众所周知，一个优质的教学手段或模式，不是能为一堂课程添彩，而是能带来一场精彩绝伦的演绎，因此什么课程需要应用什么类型的教学手段，是需要教师在多次实践教学中不断反思、磨合与验证的，但始终相信一场精彩绝伦的演绎，绝不会将赌注压在一种教学手段之上，一定是多样化教学手段的巧妙融合，为此教师如何能够将多样化的教学手段在实际教学中融合得巧妙，是当前教师在实际教学方面，首先要解决的问题。
一、实践项目的设计
（一）项目教学的意义
简单来说项目教学手段就是通过对具体项目的真实操作，促使学生能够在真实的操作中强化对相关知识点的深化理解，以此全面验证问题的答案，并且在学生实际操作项目实施的时候，教师若能充分发挥自身的引导作用，或良好地融入小组合作教学手段，不仅能有效地带动学生在计算机方面的求知欲望，还能够提升学生在计算机方面学习的兴趣点，促使学生能够主动并积极地完成好项目操作，以此提升学生在计算机方面学习的综合能力与学习的可持续发展性。除此之外，项目教学手段还能够强化学生在计算机方面学习的自主性，增强学生对相关计算机知识的实际应用能力。项目教学手段在实际应用中有明显的难度层级性，所以学生能够伴随着项目难度的升高，引发在计算机方面学习的创造性，为此教师要想良好地实现上述教学目标，教师在选择项目时，就要综合评估，并合理把握项目实施过程，以此在提升学生在计算机方面学习综合水平的同时，丰富自身的知识储备与专业教学水平[1]。
（二）设计项目时应考虑的问题
在项目的设计过程中需要考虑三个问题：第一个问题是项目大小性。例如：在进行计算机应用基础（基础模块）微型计算机的特点及应用的教学时，若教师没有目的的将这个部分的内容，设计成一个完整的项目，那学生们不仅会无从下手，还容易掌握错误的学习方式，为此教师可以从微型计算机的特点、微型计算机的应用和计算机与信息社会这三个方面入手，并分别设计出三个项目，通过这样的科学设计，学生们不仅会感觉到项目目标的明确性，还会提升学生在项目完成过程中的学习效率。第二个问题是项目操作性，一般来说，项目的设计要和社会实践有机结合，以此在满足学生学习能力范围的前提下，保障项目的可操作性。第三个问题是项目的主要群体。
项目教学手段十分适合在小组教学手段之下进行，因为项目是一个综合性的集合体，涉及到的知识点繁杂，且每个学生在计算机方面学习有着较大差异，为此若让学生单独完成项目，不仅会被项目所局限，还会降低学生对项目所有知识的掌握，为此在进行项目教学手段时，建议教师应和小组合作教学手段强强联合[2]。
二、项目教学与小组协作教学的整合
（一）项目教学与小组协作教学整合的意义
在实际计算机方面的教学中，能够发现学生间有着较大的学习能力差异，也就意味着，很多学生无法独立操作一个项目，并且完成项目的学生所完成的质量也有着较大差异，使得班级整体在计算机方面无法实现协调性和一致性。但项目教学手段与小组合作教学手段有机结合后，能够轻松地解决上述问题。项目教学手段与小组合作教学手段有机结合，不仅能增强学生间的沟通与表达水平，还能够带动学生在团队协作方面的意识，并且在学生们的组织与讨论中，还能够强化学生在计算机方面的探究水平。其次能够强化学生们在竞争方面意识，激发学生在计算机方面学习的主动性。除此之外，项目教学手段与小组合作教学手段的有机结合，可以叠加彼此优势，实现团队共赢，有助于提升班级整体学生在计算机方面学习的综合质量[3]。
（二）项目教学与小组协作教学创造整合需注意的问题
首先要根据项目设计，科学分组，优化分组模式。科学分组是影响合作学习质量的决定性因素，为此教师在引导学生们进入到合作学习中之前，一定要科学进行小组划分，教师在划分时，可以以学生们在数学方面的综合学习能力、个性化特点为基础，进行小组划分，促使每个小组在数学方面学习的能力没有较大的差异性。其次要设定好小组的组长，一个好的带头人能带动所有成员在计算机方面学习的实际参与度。最后要重视项目完成后的评价。在项目结束后，教师要建议每个小组进行组内合作评价，或成员表达反馈，以此及时解决每一次合作中出现的学习问题与合作问题，为下一次的项目合作学习奠定良好的合作基础[4]。
结束语：
综上所述，本文从项目教学手段与小组合作教学手段出发，分别对其在计算机方面的实际教学效用展开的探究，得知两种教学手段都有着其独特的教学优势与教学局限性，为此这两种教学手段相辅相成，教师要想有效地提升在计算机方面的实际教学质量，就要将这两种教学手段强强联合，最大化的释放1+1＞2的教学效用。
参考文献：
[1]黄永华."项目+小组合作"教学在中职计算机实践课堂中的有效整合[J].职业教育,2019,18(4):70-72.
[2]晏利红.基于互联网+项目式融合课程学习背景下的小组合作学习中教师主导作用的发挥[J].发现,2018,(6):138-139.
[3]刘婷.包装设计课程“项目导向+校企合作”实践教学模式探索[J].吉林广播电视大学学报,2020,(3):26-27.
[4]漆震云.项目教学法在高职软件技术专业教学中的创新应用[J].九江职业技术学院学报,2019,(4):11-13.