周华
湖北省利川市汪营镇初级中学 445400
摘要：信息技术在教学中的应用越来越广泛，极大的提升了教育的信息化水平。在初中历史教学中应用信息技术，能够为教学模式的创新提供更为有力的支持，为教师提供更为丰富的教学资源，是教材知识的重要补充。合理应用信息技术，能够极大的提升初中历史教学的质量和效率。基于此，本文就信息技术的应用措施进行探究，希望对广大教师的教学活动有所帮助。
关键词：信息技术；初中历史；教学方法；应用措施
引言：近年来，随着信息技术的发展与完善，其在各个领域中均得到了广泛的应用，给人们的生产生活带来了极大的便利。而信息技术在教学领域中的应用，极大的提升了教育的信息化水平。信息技术在初中历史教学中的应用，极大的丰富了教学的内容与手段，彻底转变了历史课堂沉闷、无趣的状态，可以充分调动学生的视听感受，帮助学生加深对所学内容的印象。
一、应用信息技术导入新课
“良好的开端便是成功的一半。”作为课堂教学的开端，课堂导入的成效将会对教学质量产生重要影响。应用信息技术进行课堂导入，可以在教学之初便在课堂上营造出相应的情境，快速吸引学生的注意力，使其以更加饱满的情绪和更加专注的心态进行接下来的学习。例如，教师可以结合教学内容，利用多媒体向学生展示相关的图片以及视频资料等，最大程度的还原历史的本来面目，营造出与史实相符的情境，进而引发学生对历史问题的关注与思考。以《外交事业的发展》这一内容的教学为例，在课堂导入阶段，教师则可以根据国家最近发生的外交事件或者所取得的外交成果来创设情境。比如在2020年的12月30日签订的中欧投资协定，这是我国取得的重大外交成果，不仅对我国社会经济的发展具有十分重要的意义，而且还有助于促进疫情时期世界经济的复苏，极大的提升了国际社会对经济全球化以及自由贸易的信心。教师可以将签订中欧投资协定的相关内容呈现给学生，以此作为课堂导入，引导学生自行体会我国在外交上取得的成就，并让学生谈一谈自己的感受。在此基础上教师再引出本课内容：“同学们想知道我国在上世纪70年代外交领域都取得了哪些成就吗？”此时学生的学习热情已经被点燃，会对接下来的教学内容充满好奇与探究欲望，提升其学习的积极性与主动性，为教学效果的提升奠定基础。
（二）应用信息技术激发学生的乐学情绪
学习的效率与效果，在很大程度上取决于学习者的心态，如果在压抑、被动的情绪下学习，只能取得事倍功半的效果，如果充满乐学情绪，则可以取得事半功倍的效果。不可否认，以往的初中历史课堂氛围普遍比较压抑和沉闷，导致学生的乐学情绪不足，同时，繁重的课业也会带给学生更大的学习压力，使学生产生疲惫感，这必将影响到学生的学习效果。如果能够灵活运用信息技术，则可以更好的激发学生的乐学情绪，促使学生的学习取得事半功倍的效果。以《建设有中国特色社会主义》这一内容的教学为例，为了激发学生的乐学情绪，教师可以向学生播放歌曲《走进新时代》，并结合歌词内容引导学生分析歌词中涉及到的“三代人物”指的是谁？“春天的故事”是指什么事件等。这样一来，便将教学内容与歌曲结合在一起，将学生对歌曲的兴趣转移到所学内容上来，同时也可以在课堂上创设出轻松愉快的氛围，使学生的学习能够取得事半功倍的效果。
（三）应用信息技术突破重点难点
信息技术的应用，能够帮助学生突破重点难点。教师可以通过网络搜集相关的历史材料，并通过多媒体技术等呈现给学生，引导学生站在历史的角度考虑问题，进而更好的理解历史。信息技术的应用，可以帮助教师设计更为合理的方案，进而更加有效的突破重点难点。以《改革开放》这一内容的教学为例，其重点难点在于改革开放格局的形成过程，针对这一内容，如果学生只靠死记硬背，一方面需要耗费大量的时间来记忆，另一方面也不会产生深刻的印象与理解，因此很容易遗忘。针对这种情况，教师可以结合“经济特区-沿海开放城市-沿海开房去-内地”的对外开放格局形成过程，通过网络搜集相关历史地图以及城市风貌变化对比图，然后通过多媒体向学生展示，并引导学生结合图片信息找出地理位置。这样一来，学生便会对改革开放的层次以及开放格局的形成过程产生深刻的印象，并加深对开放的理解，认识到我国对外开放是全方位以及多层次等。与此同时，学生对城市风貌变化图的对比，能够更加深刻的认识到对外开放的重要作用，进而加深对对外开放重要意义的理解。相较于传统的死记硬背，应用信息技术帮助学生加深理解，在基础上形成的记忆会更加深刻，同时也帮助学生顺利的突破重点难点。
结束语：信息技术的应用，极大的提升了教育的信息化水平，促进了教育水平以及教育成效的提升。对于初中历史教学而言，信息技术的应用效果则更为显著，因此教师应合理运用信息技术，实现教学与信息技术的有机结合，创新更加高效的教学模式，保障教学的质量。
参考文献：
[1]刘春蕊,庞东. 例谈数字化历史教室在初中历史教学中的应用[J]. 中国教育技术装备,2018,(17):114-115.
[2]刘辰日. 浅谈信息化背景下情境教学法在初中历史教学中的应用[J]. 考试周刊,2019,(95):131-132.