解东社
乐陵第一中学，山东 乐陵 253600
摘要：随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准中为高中政治课堂教学提出了新的要求。很多教学工作者们在教学方法与形式上进行了积极的改革与创新，“翻转课堂”的推出取得了很好的教学效果，同时也赢得了广大师生的一致好评。本文简单阐释了翻转课堂的概念以及重要性，并提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：翻转课堂；高中思想政治；重要性；策略
思想政治是高中阶段的一门重要学科，其对于学生的思想品德修养等方面有着良好的促进作用[1]。一方面，受传统教学理念的影响比较严重，很多教学工作者习惯于采取“灌输式”教学方式，学生自身的主观能动性得不到发挥，故而只能被动接受学习；另一方面，高中学生面临着高考的压力，且各科目学业都比较繁重，对于类似政治这种文科型科目则习惯于采取死记硬背的学习方式，久之也就失去了学习政治的兴趣。以上两点是造成我国高中政治课堂教学质量难以提升的主要原因。在当今教学体制改革的大背景下，“翻转课堂”的出现为高中政治教学提供了新的契机与空间，其不仅可以激发学生的学习兴趣，有效丰富课堂教学形式，还有利于实现课堂教学质量的新发展与突破。如何将翻转课堂应用到高中思想政治课堂教学中，也是本文接下来要讲述的主要内容。
一、翻转课堂的概念及重要性
所谓“翻转课堂”是近年来兴起的一种新型教学方式，主要是指教师利用信息技术手段将课堂内容制作成视频，发放给学生，并让其利用课下之间进行自主学习，进而将更多的课堂时间用于师生讨论以及学生们之间的相互合作的一种教学方式[2]。
（一）有利于激发学生学习兴趣。翻转课堂教学具有“主体性”特点，着重于从学生的角度出发，并发挥学生在学习中的主观能动性，这有利于在很大程度上激发学生的学习欲望与动力，进而达到良好的教学效果。
（二）有利于丰富课堂教学形式。与传统单一化的课堂教学模式不同，翻转课堂教学的形式比较灵活，教师可以根据课堂教学内容以及学生的身心特点，采取主动探究、分组合作、情景学习等方式，对于课堂形式的丰富性有着极大的帮助。
（三）有利于提升课堂教学质量。翻转课堂教学模式坚持“以学生为本”的教学理念，有利于实现学生由被动学习向主动学习的转变，可以促使教师由原来的教学管理向教学服务方向的转变，这对于学生学习成绩以及课堂教学质量的提升有着非常大的促进作用。
二、翻转课堂在高中思想政治教学中的应用策略
（一）引导学生预习，提前熟悉课堂教学内容
课前预习是提升课堂教学质量的重要手段，也是翻转课堂教学模式的一大特点。在翻转课堂教学模式中，教师需要根据课堂教学内容，提取关键性、重点以及难点内容信息，并将其制作成讲解视频的形式，让学生利用课下或者课前时间进行观看。如此，学生们对于课堂学习内容会有一个大致的了解，其课堂学习过程也会变得更加有方向性、目标性，这对于提升学生的课堂学习质量有着事半功倍的作用。
利用翻转课堂引导学生进行自主预习，教师在制作讲解视频时需要注重以下几点内容：首先，视频应当具备简洁性。整个视频的时间不能过长，内容也不能面面俱到，而是应当有侧重点，着重于对重点以及难点内容进行讲解与展示，以充分减少学生在正式课堂学习中的压力；其次，视频应当具有启发性。教师在制作视频的过程中应当注重向学生提出问题，引发学生的深入思考，让学生带着问题进行学习，这样有利于调动学生的主动探究欲望，有利于在更大程度上发挥学生的主观能动性。
（二）依托课堂互动，巩固并提升自学的成果
与传统课堂教学模式不同，翻转课堂注重与引导学生在课下或者课前对课堂内容进行主动学习，进而可以节省出大量的课堂时间，教师可以引导并组织学生在课堂上进行相互之间的交流、探讨以及各种形式的互动……通过这种课堂形式不仅可以巩固并提升学生课前预习的成果，同时还可以加深学生课堂内容的记忆与理解。
例如，在教学“我国处理民族关系的基本原则”内容的时候，教师可以将班级学生分成不同的小组，然后将课堂教学目标以学习任务的形式下发至每个小组如“在长期的民族融合中，我国形成了什么样的民族关系？”“处理民族关系的过程中，应当遵循哪些原则?”“维护和加强民族团结的重要性有哪些？”“如何正确理解平等原则与事实上存在的民族不平等问题”。以上四个问题基本涵盖了课堂教学的重点以及难点内容，其各自之间又存在由易到难及循序渐进的关系。教师可以引导学生以小组为单位对以上问题进行探讨，将自己在预习中得到的观点以及经验分享出来，供大家一起学习、参考。最终每个小组需要派出代表进行发言，由老师进行点评……这种教学方式在作用与效果方面远比传统教学模式要好得多。
（三）紧扣学生兴趣，营造积极浓厚学习氛围
翻转课堂坚持“以学生为本”的教学理念，注重激发学生在学习方面的主观能动性，着重于促进学生由被动学习向主动学习方向的演变[3]。要想达到这一效果，教师需要做到从学生的角度出发，深挖课本教材内容与学生兴趣之间的结合点，将二者融合起来，进而提升课堂教学的趣味性，激发学生在课堂上的积极性与主动性，为课堂营造出一种积极浓郁的学习氛围。
例如，在教学“投资与理财”课程内容的时候，教师可以紧扣学生对“股票”这一理财产品的兴趣点，教师可以利用“股神”巴菲特的传奇故事为切入点，吸引学生在课堂上的注意力，然后重点给学生讲解股票的相关知识点，最后以股票为参照物引导学生学习其他相关性理财产品……这种教学方式做到了从学生的兴趣出发，可以极大地活跃课堂学习氛围，学生们在课堂上的表现也会更加积极、踊跃。总之，学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的组织者与主导者，教师需要充分担任起自身的教学职责，在更大程度上激发学生的学习积极性，这对于翻转课堂的实施开展以及课堂教学质量的提升有着非常显著的促进作用。
（四）课后总结反思，构建完善课堂知识体系
任何课堂教学都不能缺少反思总结环节，这是学生学习过程中不可或缺的，也是翻转课堂教学模式中必不可少的组成部分。将翻转课堂教学模式引入到高中思想政治课堂教学中，教师需要重点引导学生进行课堂总结与反思，这样不仅可以加深学生对所学知识的记忆与理解，同时还可以帮助学生构建完善的知识体系。
首先，作为课堂教学的组织者与引导者，教师需要在课堂总结与反思方面给予学生必要的帮助。教师需要深度挖掘课本教材中各个知识点之间的关系，对其进行分类别以及系统化的梳理，将其整理成结构框架的方式并展示给学生，帮助学生更好的记忆与理解；其次，作为课堂学习的主体，学生更加需要认识到学习总结与反思的重要性。教师需要引导学生养成良好的课后总结反思习惯，教授学生如何根据自己学习过程中的不足进行适当的弥补，进而不断完善自身的知识体系，这对于学生今后的学习以及发展有着非常显著的促进意义。
三、结束语：
综上所述，时代在进步，社会在不断发展，教学方法与形式需要有所创新。在当今教学体制改革的大背景下，翻转课堂教学模式以其自身的特点表现出极大的优势，教师可以从课前预习、课堂互动、学生兴趣以及总结反思四个方面入手，必定可以实现高中思想政治课堂教学质量的新发展与突破。
【参考文献】
[1]郭倩.翻转课堂在高中思想政治课堂中的应用研究[J].山西青年,2020,No.583(11):150+152.
[2]李美兰.翻转课堂教学模式在高中思想政治课中的应用研究[J].天天爱科学(教学研究),2019,No.116(07):7-7.
[3]姚义攀.浅谈微课与翻转课堂及其在高中思想政治课中的应用[J].教育界(基础教育),2019,No.352(07):8-9.