何清秀
福建省松溪第二中学 353500
摘要：在新课改背景之下，历史老师非常重视对学生历史核心素养的培养，尤其是在高中阶段，成为老师面临的一个重要的课题。本文根据多年历史教学经验，对在历史核心素养之下的采取多样化的策略进行高中历史的教学提出一些分析和研究，不当之处还请各位老师给予批评和指正。
关键词：历史核心素养；高中历史；有效策略
在进行高中历史教学时，老师要转变旧的传统理念，运用全新的教学方式，把历史教学和历史核心素养进行融合，充分调动学生学习的积极性，这样才能有效地提高历史课堂教学的质量和效果。
一 高中历史学科核心素养的作用和内涵
（一）高中历史学科的核心素养意义
在高中历史课堂教学过程中，充分地运用核心素养能提高学生的素质，还能促进他们得到全面的发展，在这个过程中，一定要注重学生核心素养的培养，通过运用合理的历史知识，注重他们的学习质量，把学生的素养与能力当作教育的基础，进而使得他们的整体素质得到提高。通过运用合理的历史相关的知识，还能让学生对历史有了更深一层次的认识，能培养他们独立的人格，激发他们学习的积极性和主动性[1]。此外，在高中历史课堂教学时，对学生进行核心素样的培养还能对历史的教学方式进行革新。目前，正是新课改深入发展的重要时期，完善和优化历史教学方式，注重学生核心素养的培养，促使他们得到全面的发展，这也是历史教学改革的一个主要方向。
（二）高中历史学科核心素养的含义
在新课改不断得到深化的背景下，高中的历史教学也有必要进行不断创新，就是以培养学生的核心素养为重要目标，这也是历史教学面临的一个重要的课题。所谓核心素养就是为了学生能具备社会所需的一些能力和得到稳定的发展，同时也培养他们具有爱国主义情怀，提升他们在历史学习中的团队合作意识以及实践能力。在高中的历史课堂教学过程中，培养学生的核心素养是进行素质教育的重要体现，尤其是当前教育改革的大背景之下，对于学生核心素养的培养尤为重要[2]。
二 基于历史学科核心素养的高中历史教学方法
（一）重视小组之间合作探究
在高中历史教学时，老师要重视对学生合作探究能力的培养，通过进行探就的活动，让学生在小组合作中进行认真思考，并进行相互的交流，逐渐养成探究历史所需要的基本人文素养，经过这样的探究学习，学生就能把历史知识转化为历史的核心素养[3]。例如，在进行“世界经济的全球化趋势”的课堂教学时，老师要根据教学内容让学生进行探究活动，同时把学生分成若干个学习小组，然后设计探究活动计划，对他们进行合理的分工。历史老师也要及时对学生进行必要的指导，让他们通过探究活动，写出来各自小组的探究报告，同时还可以针对其他小组的疑问进行适当的修改。通过进行小组学习探究的活动，不仅能让学生去仔细分析和研究历史的知识，还能充分培养他们团队协作意识，进而提高学习历史知识的效率。
（二）建立问题情景教学模式
在高中历史教学时，采取创设问题情境的教学方式也是比较新颖的教学方法，通过提出问题再解决问题，让学生高质量完成历史学习的任务，把他们原来的被动学习变成了主动学习，同时和能把历史问题的研究成果转化为自身的知识体系之中，也就是实现了历史知识的迁移。老师在历史课堂教学时要依据教学内容以及学生学习的特点来进行问题的设计，从而创立一个内涵丰富的问题情境，加深学生对历史学科的理解能力。例如，在进行“袁世凯的独裁统治”课堂教学时，老师在教学开始前就可以向学生提出一个问题：袁世凯为什么没有称帝？设计这样的问题，能有效地激发学生学习的好奇心与兴趣，随后学生就能随着老师的问题情境开展学习，不但能自己能找到问题的答案，还能提高他们的核心素养。
（三）实施全覆盖的情感教育
进行高中历史课堂教学时，创建历史教学的情境是一个十分重要的教学方式，通过对历史事件的还原，让历史的课堂充满浓厚的历史氛围，让学生充分感受到真实的历史场景，为他们带来了情绪方面的影响。历史这门学科还具有鲜明性等特点，因此历史老师要进行合理的设计，来营造一个符合学生特点的历史学习的情境，让他们置身其中学习，得到更深的情感体验，使得他们更进一步的了解历史内涵和意义，从而提高学生的核心素养[4]。例如，在课堂上进行关于抗日战争的讲解时，老师可以运用多媒体技术来创建历史情境实施教学，通过多媒体播放关于抗日战争的视频与图片，也可以播放一些关于抗日战争的优秀电影或歌曲等内容，这会让学生得到非常真实的感情体验，不仅真实地还原了历史，也提升了学生历史学科的核心素养。
（四）构建多元化的评价体系
对于高中历史的学习，也需要建立多元化的评价体系，这也是提升学生核心素养的重要方法，老师要根据课程内容以及学生的具体情况来设计合理的教学评价。在课程教学过程中，除了对学生掌握的历史知识进行评价外，还要注重对他们进行历史知识的学习时而产生的感受或情感来评价等。同时不但是老师对学生的评价，也需要学生之间进行互评，这样就符合历史多元化评价体系的要求，让学生通过评价提高核心素养，得到更好的发展。
结束语：综上所述，重视小组之间合作探究；建立问题情景教学模式；实施全覆盖的情感教育；构建多元化的评价体系，在高中历史课堂教学中，通过采用这些策略实施教学，能提高课堂教学的质量和效果，让学生更好理解和掌握历史知识，同时也培养了学生的核心素养，使得他们的综合素质得到全面的提升。
参考文献：
[1]李玉吉．基于核心素养理念下高中历史课堂教学的有效改革[J]．新课程（教师版）,2019,000(008):64
[2]金志斐．核心素养背景下高中历史有效教学策略探究[J]．新教育时代电子杂志（教师版）,2019,000(046):104
[3]赵振波．试论基于核心素养视野下高中历史教学策略[J]．中学政史地(教学指导版),2020,000(003):24-25
[4]唐素贞．基于核心素养背景下的高中历史教学策略研究[J]．《中学课程辅导（教学研究）》,2019,013(026):1