郭东梅
惠州市上排小学 516000
摘要：小学英语作为一门重要的学科，一直以来都会对学生以后的发展产生重要的影响。在小学英语课堂教学过程中，进行课程内容单元整体设计的教学方法不但能强化课程教学的连贯性，还能有效地提高课堂教学质量和效果，促进小学生英语综合素养的提高。本文结合多年教学经验，从英语课程单元整体性，兼顾各个课节的知识点，对英语单元整合优化教学设计策略进行一些分析和探究。
关键词：小学英语单元整合；优化教学设计；策略模式
根据小学英语课程内容进行单元整合优化教学设计，能提高单元教学的整体性，让学生得到更好的学习体验，有效地培养他们的语言能力和知识技能，轻而易举的掌握英语单元中的知识的难重点，并且还能提高学生的学习效率。所以要发挥单元整体教学设计的潜能和优势，加强这方面的教学设计和研究，全面提升学生英语综合能力。
一 单元整合设计的概念
单元整合设计就是教学内容编排的科学化，单课时之间存在整体性与联系性的集合，也是根据课程的标准要求，围绕话题、问题、主题与活动等进行学习材料的选择，同时进行组织结构化的学习单元[1]。
二 优化教学策略模式研究
（一）认真钻研教材，把握单元主题
小学英语教学中单元整体教学设计时，教材会发挥重要的作用，它不但是课堂教学时进行内容设计的根据，并且能指导对教学方式的设计。在但在实际的英语课堂教学过程中，很多老师过于注重教材的作用，对课程的整合能力却在下降。尽管教材需要重视，但不要被教材内容束缚了手脚，要在新课标的指导下，以学生为核心开展全面发展的教学[2]。为提升小学英语教材的实用价值，老师要对教材仔细认真地研究，同时要对教材每个版块的内容深入地进行解读和分析。例如，story time、fun time等，只有对各个板块功能有了全面和充分的掌握，研究它们其中的重难点，然后以教材的主要内容为基础，才能充分激发小学生学习英语的浓厚兴趣。例如，小学英语PEP 教材五年级上册Unit 3 ,其主题是：food and drink，小学英语老师要准确把握这个单元主题，全面分析和解读各个栏目在整体单元教学的真正意义。
（二）基于单元目标设计单课教学目标
要想提升小学英语课堂教学的质量，在单元整体教学目标进行设计过程中，要以新课标为基本，只有这样才能把各个单课的知识点充分结合起来，进一步形成互为补充和完善的关系。设计英语单元整体的教学目标过程中，要充分考虑学习英语语言的连续性，这就需要单课的教学目标之间确保递进关系的存在，通过单课教学目标的叠加继而促使单元教学目标的实现[3]。单课教学的目标要从三个方向目标设计，也就是价值观和情感态度、技能和语言知识以及整个学习过程。进行单元教学的目标设计过程中，要以学生为主体，结合教学实际情况开展有针对性的课堂教学。
小学生之间存在很大的差异性，喜爱学习英语的小学生，他们能做到轻而易举的学习并掌握课程内容知识，教学目标能顺利完成；对于不喜爱英语或学困生，他们就会积累大量的知识难点，却有不能系统地掌握这些重难点。因此，在单课教学目标的制定过程中，要充分考虑学生的差异性，兼顾全体学生的教学需要，特别要保证学困生能够掌握英语课程中那些基础的知识。如进行单元整体教学设计过程中技能和知识的教学目标为“在语境里理解和学习重点词汇”，单课教学目标由“理解和认读”向“运用和巩固”进行逐渐的递进，最后直接到对语境的理解，这样不但保证递进性的单课教学目标的实现，还能提升英语课堂教学的质量和效果。例如，还以小学英语PEP 教材五年级上册Unit 3 为例,这个单元前3课程是以家庭、餐厅、学校用餐语言为主，强调的是用餐、食物不同语境的理解；后3课程是强调做不同的饭和不同的味道体验，从这一单元课程布置看，存在着明显的逐渐递进关系，需要英语老师根据实际情况进行课程目标制定和安排，让学生更好的学习英语知识。
（三）重新构建单元教学内容
小学英语单元的整体教学设计的重点在于对教材单元教学内容的构建和重组，整个设计过程要遵循以适应学生发展为主要原则，把单元里所有涉及到的知识点重新进行构建，使得学生便于理解、学习和掌握。把单元里的知识施以重构，目的是让每节英语课的新旧知识点实现有效融合，提升新知识学习效果，还能提升旧知识的复习效果。让单元设计教学的整体性得以延续，重新构建的课堂教学内容会更加丰富多彩[4]。进行单元知识重新构建时，需要把单元里全部的语法、词汇和句型进行整理归纳，确定每节课时的具体教学目标任务，如价值观、知识和能力、情感态度等知识的递进。
（四）单元整体教学评价设计
单元整体的教学设计的优点在于它的整体性，使之能达到听、说、读、写的课堂教学质量和效果。从小学生角度来说，心中十分希望老师能给予他们的积极的认可和评价，所以英语老师要根据教学的实际，制定或设计多元化的评价策略，准确又及时的发现他们的优点和缺点，运用课堂教学反馈让小学生得到成就感，帮助他们树立学习英语的自信心。进行评价设计时要制定评价内容、评价目标以及评价方式，对于小学生要以鼓励和激励为主，再通过学生的自评和他们之间的互评来激发学习英语的兴趣。此外，老师还要对小学生的学习英语的习惯进行评价，在英语单元教学时促进他们养成良好的学习习惯，保持良好的学习状态，进而提升单元整体教学的质量和效果。
结束语：综上所述，认真钻研教材，把握单元主题；基于单元目标设计单课教学目标；重新构建单元教学内容；单元整体教学评价设计，能充分激发小学生学习英语的积极性和主动性，提升他们的语言应用能力，构建适合自身的技能和知识体系，有助于养成英语的综合素养。
参考文献：
[1]陈荣英．浅谈PEP版小学高年级英语单元词汇整合教学设计策略[J]．读天下（综合）,2020,000(009):P.1-1
[2]沈益,阮永玲．小学英语单元整合的精准教学策略——以PEP五年级上册Unit 4 What can you do?为例[J]．教学月刊（小学版）综合,2019,000(001):43-46,47
[3]黄彩银．核心素养视角下小学英语单元整体设计策略——以Module 5 Safety教学为例[J]．英语教师,2019,019(006):18-20
[4]王洪涛．优化小学数学教学策略实行主题单元教学模式[J]．散文选刊：中旬刊,2019,000(006):P.206-206