陈涑珺
昆明幼儿师范高等专科学校
摘要；随着素质教育以及新课改的持续深入，高职英语教学已经得到了越来越多的重视，而在课程思政大背景所带来的影响下，更应当在高职英语教学中合理引入思政教育元素，充分结合主要的教学内容、课程特点以及学生自身的特点，深入找寻出英语课程中隐藏的思政教育元素，在实现课程育人基本功能的同时，进一步提升教学的稳定性以及有效性。因此，文章首先对思政教育导入高职英语教学的现状加以明确；其次，对思政教育导入高职英语教学的实施原则展开深入分析；在此基础上，提出高职英语教学融入思政教育的具体措施。
关键词：思政教育；高职英语教学；有效性探索
引言：无论何种教育活动，其本质就在于更好的育人，特别是在当前新课改的背景下，更应当将立德树人作为教育的中心环节，使得思想政治教育能够更好的贯穿在教育的全过程当中，在根本上实现全方位育人以及全过程育人。而在高职院校的英语教学中，更应当充分挖掘出其中所隐藏的思想政治教育元素，使得课程思政这一理念能够得到更好的发展实践，让英语教学能够与思想政治教学有效融合，形成一种教育合力，为实现学生的全方位发展奠定坚实基础。
一、思政教育导入高职英语教学的现状
（一）课堂教学过于重视知识传授
高职院校英语教学的主要目标，就是要培养出学生一定的英语能力，并且能够灵活完成听说读写等多方面内容，能够实现基本的英语交际。同时，英语教学的主要作用也就是向学生传授相应的英语知识，重点在于培养学生英语技能的实际应用能力。因此，这就导致高职英语的课堂教学当中，其过于偏向各类英语知识的教学，同时，学生在学习英语时拥有着极其显著的功利性，为了能够在考试中取得更好的成绩，或是求职的需要等，这些都是影响高职英语教学导入思想政治教育元素的关键问题。
（二）忽略了学生自身的主体作用
高职院校的实际英语教学过程中，其所采用的大多都是传统的教学方式以及教学理念，整体课堂氛围过于沉闷，再加上教学内容十分枯燥乏味，使得学生逐渐失去了学习英语的兴趣以及积极性。同时，在教学内容中缺少科学、合理教学方式的支持，也无法更好的实现重要的育人效应，学生只能处在被动的地位上来被迫接收英语知识，这种忽略了学生主体地位的问题，不仅为英语教学的课程思政产生严重影响，也不利于学生未来的学习发展[1]。
（三）教材内容中弱化了我国的文化
尽管大多数英语教材中，其在体系安排方面考虑到了学生自身的基本文化素养以及跨文化知识传授等多种内容，但由于英语国家之中独特的文化背景，这就使得教材内容中与我国文化相关的内容少之又少，这也不利于培养学生自身的文化自信，因此，高职英语教学必须要在课程思政的体系下，在英语教学中合理导入思想教育，在其中提升中国文化的占比程度，这样就能够在提升学生英语知识理解能力的同时，培养其文化自信。
二、思政教育导入高职英语教学的实施原则
高职英语教学应当更好的遵循国家的战略原则，在“构建人类命运共同体”、“一带一路”以及推动大国外交战略的严肃背景下，高职院校所展开的英语教学，其必须要坚持立德树人的基本原则，培养学生的语言知识掌握能力、跨文化交流能力以及人文素养，培养出具备着综合素质以及优秀交流能力的复合型人才。
而文化作为一个民族的灵魂所在，我国的传统文化不仅沉淀了上千年，拥有着中华民族最为优秀的种种品质，而在高职英语教学中合理融入国传统文化，就能够通过中西方文化的比较，使得学生更好的领略到博大精深的中国文化，在建立起文明自信心以及自豪感的同时，积极吸收西方文化当中的益处，实现全方位的发展。当前高职院校内部的学生，其正处于价值观、世界观以及人生观形成的关键阶段中，而在英语教学过程中合理融入社会主义核心价值观以及思政政治教育，就可以更好的帮助学生明辨是非，正确的看待西方国家的意识形态以及价值观，从而形成一种正确的价值取向，为学生未来的学习发展提供坚实动力[2]。
三、思政教育导入高职英语教学的具体措施
在当前课程思政的大背景下，高职院校必须要积极推动课程思政的建设，使得思政政治教育内容能够合理的导入到每一门课程的教学过程当中。而英语教师在讲授高职英语的过程中，也应当将课程思政作为基础所在，只要那些符合我国社会主义核心价值观并且能够传递正能量的内容，就属于思想政治教育之中的内容。其实在传统的英语教学过程中，偶尔也渗透了一些思想政治教育内容，但却并没有形成一种系统，而现在需要做的则是将这种无意识的渗透转变为有意识的引导，将原本的片段化转变为系统化，在落实课程思政的过程中，充分结合英语教学的主要内容以及课程特点，深入挖掘教学内容当中隐藏的德育元素以及思政元素，在提升高职英语课程思政有效性的同时，稳步实现课程的育人功能。
（一）积极发掘教材中存在的思政元素
高职英语教师在指定相应教学目标的过程中，不仅需要制定出基本的能力目标以及英语知识目标，还应当采取集体备课的方式，与多名教师来共同研讨，制定出素质教育目标，而这一素质教育目标则正是思政元素的深入体现。因此，应当以教材作为基础所在，科学合理的将思想政治教育元素导入到教学实践以及教学设计之中。举例说明，当前高职院校所用的英语教材大多为《新编实用英语综合教程》，其在第一册之中具体包括了八个单元的教育内容，并且每一个单元的主题都与日常生活有着十分紧密的联系，这就需要教师在备课过程中将教材作为基础，将其与教学主题紧紧相扣，根据主要的教学内容挖掘其中的思政元素，比如社会责任以及家国情怀等。
（二）英语课堂教学的管理思政
高职院校的英语教师，其不仅需要传授英语知识，还应当管理好课堂之中的基本秩序，如果部分学生在课堂之中产生不良行为，不仅会影响到整体教学质量，引发各类课堂纪律问题，还会影响到学生的身心健康。通常情况下，课堂之中发生的问题主要分为两种类型，第一种为外向型，比如交头接耳以及高声喧哗等；第二种则是内向型，比如迟到早退以及上课心不在焉等。因此，为了更好的解决这些纪律问题，英语教师必须要积极引入思政教育内容，使得学生明确遵循基本的课堂秩序是对于教师的尊重，将学生的注意力都集中在课堂之中，在提升学生英语知识理解程度的同时，强化学生自身的道德修养[3]。
结论：高职英语在本质上属于一门十分重要的公共基础必修课程，其还拥有着十分广阔的覆盖面，这就为思想政治教育提供了关键载体。因此，英语教师必须要提升对于思政教育的重视程度，将其合理导入到英语教学当中，并遵循立德树人的基本原则，使得学生能够得到全身心的提升。
参考文献：
[1]吴德宇.课程思政在大学英语课堂中的开展探究[J].科教文汇(中旬刊),2021(01):56-57.
[2]吴倩.高职英语课程思政实施路径探析[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(01):78-79.
[3]罗晨瑞雪,李阳,吴映梅.“课程思政”背景下的大学英语课程建设[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(01):95-96+109.
作者简介：陈涑珺 （1965.11.11）女 汉族 云南省昆明市 中学高级教师 研究方向：大专英语 昆明幼儿师范高等专科学校 本科