范新
中共辽宁省委党校 辽宁省 沈阳市 110000
[摘要]英语作为全球通用语言，在国际沟通和合作中起到无可替代的作用。随着经济全球化的深入推进，各行各业在海外市场的不断开拓及与各国间在资本、技术上合作的加深，国内对于英语专业人才的需求量也在不断增加。作为人才培养的主阵地，大学期间的英语教学对学生们今后将从事的对外交流业务有着重要意义，在对英语人才需求量不断增大的情况下，各类高校在相关人才培养上也面临着越来越艰巨的任务。因此，不少大学都将提高英语教学的实效性作为根本目标，要求英语教师们立足于此，改进教学策略，发挥大学英语课堂应有的作用。但就目前而言，不少学校由于种种原因，仍存在教学效率偏低的情况，影响到了英语教学目标，也不利于人才培养。本文经查阅大量资料，并结合笔者自身工作经验，对相关问题进行分析，提出有利于提高英语教学实效性的策略，以期推动大学英语教学的顺利发展，为祖国培养出更多顺应社会发展需求的高质量、复合型人才。
[关键词]提高 高校英语 教学 实效性
随着经济全球化不断推进，国际交流合作日益频繁，在具体合作的领域也越来越广泛、越来越深入，就英语一贯作为国际化语言的历史背景来看，英语被应用的频率在不断提高。大学生群体，是社会人才的主要来源，是社会发展的未来，其英语素养的高低直接影响到国家在国际合作活动中的活跃程度，以及国家在世界格局中的影响。各类高等院校，是培养英语人才的主阵地，出于提高大学生群体英语素养、提高我国今后在国际社会中竞争力的目的，我国教育部近年来颁发的一系列文件中，均对高校英语教学提出了更高的目标，要求高校不仅在学生英语理论知识、文化方面打好基础，还需要提高他们在教育、军事等各个领域的英语运用和交流能力。所以，高校英语教师需要以此为目标，明确自身职责，以培养适合社会需求的英语人才为己任，实现大学英语教学的教育意义和社会意义。随着各类现代化教学手段，如多媒体、网络技术、微课、翻转课堂等手段在教学中的运用，大学英语课堂也确实在其实效性上有了一定程度的提高。并且，借助新型网络教学模式，充分利用碎片化时间，不少学生在英语的学习自主性和应用能力上都有了提高。但是，在种种因素影响下，高校英语教学仍存在一些问题，需要积极整改，以免影响到英语教学效率。
1提高高校英语教学实效性的重要意义
1.1提高英语教学的实践性，弥补传统教育的不足
英语作为一种交流工具，实践性是其本质属性之一，需要学生们不断使用，才能在使用中发现自己的不足，积累在各种场合的使用经验，进而能更好的熟练应用，发挥英语在实际沟通中的重要作用。传统高校教学模式，大多以理论教学为主，要求提高学生们对理论知识的掌握，提高做题能力，以求在各类考试，如四六级、研究生考试中获得可观的成绩，在这样的模式下，学生在听力、语法、阅读、写作等方面的能力获得较大的训练，可较好的满足阶段性的人才培养需要，却会因为缺乏平时的口语交流运用，而出现“哑巴英语”、“高分低能”等情况，一旦碰到真正需要运用英语交流的实际场合，就会不知所措，无法将以往所学内容编成日常用语，和英语母语使用者实现顺畅的交流。而英语教学实效性，会较基础理论更重视在实践方面的应用，尤其会针对听、说能力的不足进行专项训练课程，做到根据学生具体特点进行分层教学，让各个水平层次的学生都能获得一定程度的进步，进而弥补传统教育中的不足。
1.2营造新型人才培养环境，满足时代对人才的需求
高校的英语教学是我国人才培养的主要方式，承担着为社会输送大量人才的重任，也始终应以社会需求作为人才培养的主要方向，才可能使所培养人才更好的服务于社会，减少入行后社会对人才进行再培养的成本，提高人才的使用效率。近年来，随着全球一体化进程，各种新型科技在生产中的应用，以及我国社会经济的飞速发展，各行各业均发生了巨大变化，社会经济体系结构也同样出现了较大转变。在对人才的需求中，早已从以往单一型的学术型人才，转变为应用型、综合型人才，这也是未来高校的人才培养需遵循的目标。在英语专业中，对跨文化交际能力的要求也越来越高。提高高校英语教学实效性，可有助于营造新型人才培养环境，更好的适应社会需求，进而为大学生今后的职业发展和就业提供更多机遇。所以，提高英语教学实效性，能为学生们今后融入社会提供更好的教育保障和智力支持，为国家培养更多合格的英语人才。
2提高高校英语教学实效性的必要条件
促成英语教学实效性提高的主要因素在于教师。由于教师是课程的主要引导者和组织者，其教学理念是否先进，课程设置和安排是否合理，准备是否充分，在课堂中能否有效调动学生积极性，直接关系到学生是否能全身心投入上课中，进而关系到授课效率。若教师能秉承先进的教学理念，重视英语作为交流工具的实践功能，重视学生的主体性，精心准备课件，合理安排教学计划和进程，对自己教授的内容有充分的了解，均能为提高教学实效性奠定充分的基础。而教师充满激情的讲课，灵活运用各种教学手段来激发学生的兴趣，吸引学生听课的注意力，激励他们积极参与课程，则会使学生们在一整节课中均处于较高专注力的状态，使实效性进一步提高。所以，英语教师应不断强化这些能力，不断积累教学经验，为提高教学实效性提供必要条件。
3高校英语教学中存在问题分析
3.1教学理念陈旧
一些高校对英语课程的教学实践，并没有结合社会需求的变化来及时更新教学理念，也没有积极迎合教改要求，在教学中仍以传统的“填鸭式”为主，不仅内容枯燥，而且教学方法也较单一，缺乏师生间足够的互动。学生们在这样的教学模式下，多数会觉得所学知识难以运用到实际生活中，继而丧失了对学习的兴趣，直接影响到教学效率。
3.2教学侧重点不合理
语言是一种交流手段，听和说是交流最基本的能力，也是英语教学中应作为重点的内容。但由于受到长期应试教育的影响，不少英语教师仍习惯于在应试教育的指导下，以考试大纲作为教学内容的指挥棒，较注重对英语理论知识的传授，在教学重点上，也是更偏重于对单方面的听力、阅读、写作等方面能力的培养，在听、说等方面的训练却少之又少。这样的教学侧重点，必然无法满足社会对人才表达能力的需求，而且，过于理论化的知识传授和训练，反而更不利于记忆，也不利于学生英语基础素养的提高。学生的口语表达能力也会较差，若在现实生活或工作中碰到需要和英语母语使用者进行交流时，也会因缺乏实践经验而不知该如何交流。
3.3教学标准执行力度不强
不少学校都认识到了英语教学效率低下，实效性不足的问题，对英语教学制定了较为严格的标准，但执行力度不强，往往难以真正落到实处。一些学校甚至连教材都没有进行及时更新，仍延用陈旧的教材和传统的教学方式，所学内容与现代社会实际相脱离，像现代流行的英语词汇、用法，由于没有更新教材，自然也无法传授给学生们，使其在课堂上获得的英语知识和社会所需要的英语知识严重脱节，实效性也会较低。在教学模式上也是多数仍以教师为主体，忽视了学生的主体地位，使学生们仍处于被动学习的状态，学习积极性也不强。
3.4教师能力缺乏
作为课堂教学的引导者，若教师的教学理念陈旧、知识水平有限、教学方法单一，都会影响到课堂效果。一些教师存在前文所述的观念、教学手段方面的陈旧或单一问题，还是以“填鸭式”教学为主，不知道经常性研究前沿教学理念和方式，做到自我更新，在教学中仍以理论知识传授为主，或者本身也存在交流能力上的不足，也就难以在交流能力上对学生们进行专门性的训练。而有些教师，虽然也学习了新理念，更新了教学手段，却并没有真正对这些理念、手段有足够的认知，本应由自己的人工教学为主，多媒体教学为辅，在他们的课堂中，却成了完全借助多媒体，对多媒体教学过度依赖，完全取代了教师的作用和职责，或者对优秀微课课件直接使用“拿来主义”，不结合学生实际，不进行任何修改，直接拿来使用。这就造成在传统教学和多媒体教学之间出现了真空地带，师生间仍然不能做到有效互动，教师也不能立足于学生实际进行教学，也会影响到教学实效性。
3.5未能充分利用信息化教学手段
当前，网络信息技术的飞速发展，也推动着教育信息化的飞速发展，为打造高效课堂提供了更新型的教学手段。但在实际教学中，由于教师本身对信息化技术的不熟练、不适应，导致对信息化手段的利用率较低，仍采用传统教学模式，虽然有丰富的教学资源库，却往往被搁置，其中的资源并不能经常被拿出来有效利用。教学平台的智能化程度也有限。由于平台技术的更新、平时的维护，均需要投入大量的资金，来聘请专门的人员来进行管理，以及对各类功能的开发，但因为资金来源不足，导致高效自主学习网络平台建设始终处于被削弱的状态。这样一来，也会限制多种教学方式的选择和利用，使各类先进技术并不能有效服务于高校英语教学。
3.6缺乏科学的评价体系
长期以来，四、六级考试都是各个大学对自身教学质量的主要评价指标，若通过率较高，就会认为自己在英语教学中的效率较高，若通过率较低，就会认为教学质量差，需要根据考试大纲要求进一步改进教学方式。但在这些考试的题目设置中可以发现，大多是侧重于对学生词汇、阅读、模式化写作能力的考察，对于实际交流能力、跨文化交际能力的考察基本缺项。若一直以考试为评价方式，会导致学生的英语能力只限于做题，却无法开口交流或日常写作。
4提高高校英语教学实效性的策略探讨
4.1更新高校英语教学的观念
对于当前我国高校教学来说，要想真正提升教学的实效性，就应当转变以往落后的观念，提升学生的英语综合能力。在实际的教学过程中，应将英语的交流以及听力练习放在教学的首要位置上，同时，还应当在此条件下进一步提升学生对英语的使用能力，以此为中心来指定相关的教材和大纲，在大学英语课程的设置上，也应当将学生作为主体，培养学生的综合能力以及综合素质，提升学生使用英语进行交际的能力，真正实现因材施教。
4.2将高校英语教学与学生实际生活联系起来
英语教学具有沟通性强的特点，其教学目标是增强学生的英语沟通能力。教师开展英语教学活动时，应该从学生生活实际出发，若和学生生活实际相背离，教学实效性就会受到影响。应将高校英语教学与学生实际生活有效联系起来，让学生认识到学习英语对日常交际的重要作用。高校英语教师可以组织开展学生乐于接受、易引发浓厚兴趣的英语教学活动。
4.3提升和拓展教师的业务素质以及教学水平
当前我国高校英语教师自身的素质参差不齐，有的教师在英语的发音以及语法知识的掌握上存在明显的不足，这样就需要安排教师定期参加专业培训，提升自身的业务素质，创新英语教学思路，完善教学方法。教师要树立终身学习的观念，认识到自身专业素养提高的重要性，根据教学内容及信息化教学特点，灵活自主安排课堂教学内容及形式，根据学生的学习状况，及时调整教学方案，以便满足不同层次学生的学习需要。对于高校英语的教学来说，还应当充分利用多媒体手段，真正做到资源的优化配置和使用。学校应充分尊重教师在教学过程中的首创精神，支持和鼓励教师改革教学方法，探索新的教学手段，在教学实践中逐步形成独特的教学风格，注重对教师教学的过程性评价与结果性评价相结合，通过制定科学合理的评价制度，促进教师自主能力的发展和教学水平的提高，改变以往仅仅依靠单一的量化评分来评判教师的教学业绩的片面做法，完善激励机制，做到评价有突破，体制有创新。
4.4凝聚信息化师资力量
英语教师是教学活动的实施者。“互联网＋移动终端”模式的英语教学，不仅需要教师具有英语专业知识和教学经验，还需要教师能够熟练制作PPT、微课视频等教学课件，因此必须凝聚信息化的师资力量。通过有针对性地引进信息化英语师资，或者对本校教师开展计算机应用、微课视频制作等系列培训，以提升英语教师的整体信息素养和开展信息化教学能力，使信息化教学融入英语教学日常，使学生真正从中受益。
4.5完善高校英语课程评价体系
高校英语教师可以通过有效的平台建设，将学生在课前预习、课堂表现和课后巩固等教学环节的相关数据引入英语课程评价，提高评价体系的科学性。学生每一个微小的学习行为都会在网络上留下痕迹，教师利用大数据对其学习行为进行立体化评价，可以有效改变传统教学模式下评价体系单一问题，促进学生在英语学习中的主动性。在评价过程中，教师要根据学生学习情况及时予以反馈，为学生提供专业化、个人化的学习指导。
总之，提高高校英语教学实效性，是今后教学的必然趋势，也是顺应社会发展的必然要求。高校应提高对教学实效性的重视，认真分析教学中存在问题，通过更新教学理念，提高教师水平，联系生活实际，提高信息素养，完善评价体系等手段，不断促进教学实效性的提高。
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个人简介：范新，女，汉族，辽宁省沈阳市人，研究生学历，讲师，研究方向：大学英语教育，翻译教学。