张英秀
云南省经开区西城示范小学 655000
摘要：小学音乐是小学基础教育中的艺术类学科，以往教学中，教师只是注重学生练声、节奏、音调、曲谱、歌词等，这样的教学方式单一，缺少师生互动，学生在音乐学习时很少有体验感与满足感。这样缺少艺术性、创造性的音乐课堂会制约学生的探究能力与创新精神，也不能体现出新课改教育理念中提高学生综合素质、促进学生全面发展的重要思想。
关键词：小学音乐高效课堂；教学体系的建设策略
引言
建设高效课堂教学体系是为了能够通过对课程各个环节的创新，提高教学的有效性，以更加高效地发展学生的学习能力与综合素养。在小学阶段的教学实践中创设小学音乐高效课堂教学体系，教师应该从兴趣课堂的构建与课堂机制的创新两方面入手，为学生的音乐学习活动协调好主观与客观两方面的条件，打造最佳的学习环境，助力学生学习效率的提高与进步。
一、当前小学音乐教学现状及问题
在学校教学中，音乐作为一门艺术类的学科，虽然音乐学科已经被规划到初中升学考试中，但小学音乐教学在很多地区还未受到足够的重视。很多学校在音乐课程安排上十分缺乏，每周排课量非常少，甚至还会在考试周出现别的科目占用音乐上课时间的现象。在音乐的教学环节，首先，部分音乐教师自身的专业素养不高，在进行音乐教学时，无法深刻体会到音乐的艺术性所在，很难将音乐想要表达的情感思想顺利传达给学生。在课堂上只是对课本中的音乐旋律进行反复单调吟唱，只教给学生最基础的音乐知识，不利于学生音乐综合素质的培养；其次部分教师的教学能力受限，教学方法传统，教学手段落后，没有结合本班学生的认知特点和学习水平进行教学方法的创新，单一的教学手段容易使学生感到枯燥乏味，失去音乐学习的兴趣，打击学习的积极性；最后，教师没有理解音乐教学对学生发展的重要意义，导致教学结构不合理，任务设置不明确，学生不清楚课堂学习的重点与难点，因此难以提高课堂效率。
二、小学音乐高效课堂教学体系的建设策略
2.1利用丰富素材提高音乐表现
在小学音乐教学中，教师可以利用数字化的互联网资源对课堂中的教学素材进行丰富。一方面，互联网资源中拥有大量更加立体的表现方式能够对音乐教学内容进行更加多元化的呈现，如视频等表现方式可以利用画面结合音乐的方式强化音乐内容的表现力;另一方面互联网资源能够为教师提供更加生活化的素材，辅助教师推动音乐教学的生活化，通过生活化教学的方式能够使学生更加立体地看待音乐教学内容，从生活化的表现提高学生的音乐素养。为了丰富课堂中的教学资源，我在教学实践中常常利用课堂中的数字教学设备，通过其丰富而立体的表现形式为学生提供了更加立体的观感体验，深化了学生的学习兴趣。例如在《打花巴掌》一课的教学实践中，我利用班级中的多媒体设备为学生播放了一段与音乐内容相关的视频媒体。
春季的迎春花、牡丹花等；夏季的荷花；秋季的菊花；冬季的梅花；展示过程中，孩子们兴趣很浓，他们边唱边比划，兴致勃勃，这样，通过视频的欣赏，学生不仅高效的掌握了课本知识，还能够通过四季的花仙子跳着的欢快舞蹈，更加直观地让学生感受到音乐内容中所传递出的欢快的情绪。
2.2利用微课促进高效课堂的课程设置
音乐教师比其他主课的教师更容易获得创新的思维，因为音乐总的来说更加跳跃和灵动，难以用传统的方式来束缚。因此教师为了让音乐发挥出最大的作用，就要好好使用微课这个教学方式来给学生们带来一阵阵音乐上的美妙体验。把学生的学习欲望迅速扩大，同时也可以让学生很快进入教师所营造的音乐天堂中。比如，在讲解六年级下册第四单元“京腔京韵”这一章节内容时，就可以让微课来发挥作用。对于大部分学生而言，戏曲并没有多少的吸引力，他们可能更倾向于儿歌或者流行歌曲，不想听或者是也欣赏不了传统戏曲中的魅力。在正式的课堂中，教师就可以一步步引导学生欣赏戏曲并爱上戏曲。对于京剧中“生旦净末丑”人物和脸谱的讲解，学生们也许之前对于这些有所听闻，但他们未必了解过他们的全貌。教师可以在微课上把这些角色的脸谱所代表的形象一一解说，让学生们有基础的了解，这样他们欣赏起后面的戏曲才不会茫然。
2.3使用综合音乐游戏，培养学生团队意识
小学阶段的音乐课程一般都是要求学生集体合唱，很少有让学生单独领唱或舞蹈结合的课程，那么教师就可以采用音乐游戏的模式帮助学生提高团队意识、团队协作能力。例如，在学习《赶圩归来啊哩哩》这课时，我在正式开展教学活动之前，编排一个简单的彝族舞蹈，然后挑选8名女生和两名男生提前练习半个小时，然后依据学生的学习情况和学习能力将其分为小组团队，让学生先自行练习。当上这课时，我请跳舞的同学上台表演，让舞蹈引入新课，一下子就激发出学生的兴趣，然后在教学过程中，让跳舞的学生带领全班同学一起跳动起来，这样，一节生动活泼的课堂栩栩如生的展示了出来。在上《快乐的音乐会》这课时，我也是采用了团队精神的教学法，先让学生掌握这首曲子的旋律和高低音，学生掌握后，利用小组形式让学生练习，互相演唱，学生之间互相点出对方的不足之处，然后教师可以为学生开展比赛，看看哪位学生将这首曲子演唱得最动听，让学生选出最佳人选，为这名学生送一个小奖品，以资鼓励。通过这种教学形式，提升了学生团队协作能力和音乐鉴赏能力，增进了学生之间的感情，丰富了课堂的教学形式，使学生在一个多姿多彩的音乐课堂中感受到音乐的魅力，陶冶了情操。
结束语：
综上所述，音乐教育的重点，并不仅仅是乐理知识、歌唱技巧的传播，它更注重学生的个性发展和创新思维的培养。师生之间情感相互交流、碰撞，可以让课堂教学更又激情；创新式的教学方法应用，也会让学生感受到音乐的魅力与音乐学习的满足感。
参考文献：
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[2]陈小红.浅议小学音乐高效课堂教学的策略探究[J].情感读本,2016(14):8.
[3]李灿.小学音乐高效课堂教学的策略研究[J].读书文摘,2015(20):173-174.