施晓敏
云南省曲靖市马龙区第二中学 655199
摘要：改革开放二十多年来，我国民办教育蓬勃发展，率先转变观念，向陌生人学习借鉴，提出了先进的教育理念，探索实践，取得成效。相对而言，鉴于校外美术教育在不断创新和进步中似乎停滞不前，一些地方沿用传统的课堂教学方式。笔者从探索活动模式入手，尝试建立一种以问题学习为中心的教学形式，使学生更主动地参与到美术工作室的教学模式中来。
关键词：美术，工作室，创新，亮点
引言：所谓“艺术工作室”就是在一个特定区域的室内/外艺术教育活动中通过人为创设使其充满创造力和艺术力，其培养方向特指学生学习能力的方式，工作室的主要特点是它不同于课堂教学，一般的学习方式完全可以满足每个学生的不同需求。他们可以体验艺术家的工作状态，自己学习。你按照他们的意愿，按照他们自己的愿望去创造，并以个体化、多样化的表达方式来表现他们对世界的特别熟悉，最大限度地发挥他们的潜能。
一、关注艺术氛围打造
工作室不仅需要一个固定的空间，更需要自己的布局和设计来体现艺术美，让孩子们在整个艺术氛围的引领下充分参与艺术设计，通过创造“艺术环境文化”来评价他们的能力和危害，我们使工作室的每一个房间、每一个角落都“安静地述说”，充分发挥环境的教育功能，达到事物安静的境界。工作室的颜色以原色和黑红色为主，这一系列的颜色可以引发孩子们丰富多彩的作品。安装一些简单的金属灯，通过温暖的光源营造艺术氛围。建造后左边桌子的高度改变了。如果作为工作室的桌子使用，每个工作室的桌子就是一个巨大的艺术“工作台”，它可以同时为十多个人工作。它简单，轻快，稳定，没有任何装饰。当孩子们在纸外创造和扩展颜色时，他们不再小心那些不小心滴下的颜色。简洁的黑红色工作台，有设计感，不仅能体现出与周围环境的色彩搭配，还能让孩子们在轻松舒适的状态下进行艺术活动，如果你的孩子来到工作室，创作的激情自然会被激发并流进他们的心间。也就是说，如果孩子们能从环境中获得很多有用的经验，也能用自己的经验和新的经验去影响和影响环境，那么环境就可以有效地成为孩子们从色彩到造型，从平面到三维，从墙壁到地板的“第三位老师”，工作室突破了传统环境设计的界限，展现了创意的未来。
二、提供实现环境教育功能的活动支持
环境教育的作用应该是以教育学生审美体验为重点。这就要求我们在创造环境的过程中采取适当的教育组织和配套策略，结合工作室环境的教育性和审美性，不断开展与环境有关的创造性艺术活动，为了在工作室的管理中实现整体环境教育的功能，我们每周组织一次工作室的孩子进行“创意活动”。工作室的孩子们可以在不同层、不同间教室里进行活动。根据每个工作室的功能，我们接受每月更换游戏的方式，同一个孩子每月只能在一个工作室进行活动。
这种自主选择的方法既尊重了孩子们的意愿，同时又能让以前的活动得以延续，让孩子们完成创作，提高艺术能力。
1.及时捕捉学生的活动兴趣点
美术特色工作室环境的创造过程也是体验、感知、表现、创造美的过程，这就必然需要教师帮助孩子，以各种形式参与环境的创造，最终参与环境与孩子的“对话”。以“美发活动”为例：此游戏是低龄学生的首选区域，但传统的美发区提供的材料，已不能激发孩子们的游戏兴趣。如何创建此区域？我们把问题留给“艺术工作室”的孩子们，让孩子们思考该怎么办？孩子们找到各种各样的材料：树叶、碎纸、纸卷、羊毛、塑料袋、报纸……孩子们把材料分类，碎纸、羊毛、报纸可以直发、树叶、纸卷、塑料袋可以卷发，周围的设计使用老师和孩子们的纸板箱作为换衣台，报纸作为模特，浴衣作为发罩。这不仅是儿童合作和行动的能力，而且能促进儿童的兴趣和创造意识。
2.为学生学习经验的发展提供空间和舞台
有用的学习经验往往在自由时间和自由空间里传授，让孩子们得到充分的探索和训练。因此，教师应注重整体思维环境的创设与运用，注重艺术工作室与各个活动领域的有机联系，密切领域自身与活动的关系。因此，鼓励和支持工作室内的孩子们为不同区域的孩子们提供创意制作：“美发”区域与“剪贴艺术装饰工作室”相连，同时让孩子们扮演顾客和美发师，提高他们的社会角色意识，我们提供半成品材料，让孩子们把不同的发型粘在浴袍上，提高对颜色和形状的理解，促进孩子精细动作的发展。”汽车4S店与“彩色涂鸦工作室”相连，废纸板用大色块渲染，粘贴在任何一种颜色上汽车装饰，是顶级的“概念车”，既简单又有创意，给孩子们带来了美好的快乐。这不仅拓展了孩子的游戏观念和艺术创作形式，而且拓展了教育的情感功能，使孩子懂得换位思考，愿意合作参与，积极探索问题解决的过程，实现良好的社会发展。
结束语
在当前环境下，美术教学有了自我解放和自我创造的机会。要使学生在美术教学中的主体地位得到有效落实，就必须变灌输式教学为启发式教学，变学生的被动倾听为主动参与，变单纯的知识传授为知识与技能并重，教师要创新教学理念，运用教学手段，提高教学效果不同的教学形式，激发学生的学习兴趣，激发学生的积极思维，鼓励学生分析主导艺术作品，营造充满活力的课堂氛围，创新教学方法和评价方法。
参考文献：
[1]美术课程标准研制组编《普通高中美术课程标准(实验)》解读[G],南京:江苏教育出版社，2004.
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[3]章嘉玲，吴立文. 浅谈校内美术兴趣组教学——以金华标点工作室为例的分析[J]. CNKI , 2011 (06).