赵一临 朱蓉春
四川省广元市朝天区羊木镇小学 628015
摘要：随着素质教育的大力推行，学科核心素养的培养逐渐得到了广大教育者的重视，教学改革势在必行。在小学英语教学中，教师应当将单元看作一个整体，先全面分析，再具体把握内容、安排时间、划分课时，达到优化教学的目的，在课堂教学中，采取多元化的教学方法有意识地培养学生的核心素养。
关键词：基于核心素养 小学英语 单元整体 教学设计 实践研究
引言
近年来出版的小学英语教材在设计上发生了很大的变化，很多教材都以话题为主线，每个单元选择一个或多个话题，按知识点与技能操练的各种组合方式，以模块形式设计各个单元的教学活动。在日常教学中，有的教师由于缺乏从单元整体把握教材的意识，往往只是关注单一课时的重难点和核心知识点，忽略了单元中各课时之间的关联和各学习环节的作用，导致教学中孤立的呈现了知识点，或是随意呈现教学内容的现象，很容易出现某一课上得很精彩，却和单元其他课时无法有效链接的局面；还有的教师对教材的分析停留在阅读、浏览的表层认识水平，对单元内容整合理解得不深刻、不全面，在教学设计时不能深入教材了解编写意图，结果只能对教材模块或板块进行简单的加减法处理。要解决这样的问题，笔者认为，我们应该基于单元视角对教材进行分析，理清教学思路，从如下几点着手。
一、设置单元教学目标
教师要制定单元整体教学方案，首先要做的就是分析教学内容，明确教学目标，必须清楚这一单元的教学要教授哪些知识，培养学生什么能力。教师要以学科核心素养的培养为基础，有意识地培养学生的英语思维、口语表达能力与英语理解能力，将教学重点放在这些能力的培养上，然后再根据教学目标与学生实际情况制定单元教学方案。新的课程标准对小学4－5年级的英语学习目标提出了新的要求，强调这一阶段的学生不仅应掌握基本的词汇、语法知识，还要能够用简单的英文语言进行对话交流，并初步了解不同国家、地区的风俗文化。对此，教师在授课时，首先应明确每单元的总体任务目标，再在该基础上设计分课时的教学方案。围绕着学习能力、语言能力、思维品质、文化意识四个方面逐层次地推进综合性教学实践活动，对学生的各项能力、素质进行培养，帮助他们全面梳理单元知识脉络，促进其知识积累的提高与核心素养的形成。比如，讲解“Where”时，这一单元的单词主要是bedroom、dining-room、kitchen、bathroom等家庭中各个房间的名称与bed、chair、desk等物品，新的句型“Whereis…？”或“Whereismy/your…？”用于询问某个人或某个物体在哪里，“She/Heisinthe….”或“Itisin/on….”用于回答要找的人或物体的位置。掌握这些内容是这一单元的知识与技能目标，而在教学过程中锻炼学生在真实语境中模拟对话、自由交流，培养口语表达能力和交际能力，则是过程与方法目标。
教师要根据学生现有的词汇量与学习能力为其安排课堂教学任务，采用多元化的教学方法激发学生学习兴趣，让学生享受英语学习，了解英语文化，达成情感目标。
二、适当调整单元教学内容，符合学生实际
基于单元视角整合教学内容的前提是对教学材料充分的分析和理解，正确把握单元教学目标、单元教学重点和难点，理解课时之间的联系和关系。整合不是对教材内容做简单的加减法，是站在单元整体的角度，为了一定的目的对教学内容进行取舍，从而获得整体最优。其次，我们选用的教材应该在编写过程中充分考虑使用对象以及教学条件的多样性，往往通过设置弹性内容或活动，体现一定的适应性。但是，由于各地经济发展以及教育资源的不均衡，不同学校和班级学生条件和水平存在差异，在实际教学的过程中必然要求教师结合实际对教材做出优化组合，使教学内容更符合学生的需要，更加贴近学生的实际，从而有利于提高学生的兴趣和学习效率。
三、组织课堂实践活动，锻炼学生应用能力
在小学英语教学中，教师要培养学生的核心素养，就要注重其各项能力与综合素质的提升，最好的方法就是组织课堂实践活动，为学生创设符合教学内容的语言环境，让他们在做中学，在学中做，实现听、说、读、写四项能力的提升。小学生在生活中几乎没有接触英语的机会，缺乏语言环境大大增加了学生学习英语的难度。教师在单元整体教学中要根据教学主题多组织一些情境对话、话剧表演等活动，与单纯模仿课本上的对话相比，让学生围绕主题自编对话、自由交流，自然能起到更好的学习效果。
四、渗透语言文化背景，提升学生文化素养
素养的提升并非靠教师讲解就能实现，需要长时间的熏陶和培养，不可一蹴而就。在小学英语教学中，要提升学生的文化素养，就要先让学生了解西方文化，在此基础上持续渗透语言背景知识，为学生营造语言环境和氛围，使其接受文化熏陶，逐渐了解英语国家的风俗和传统。如今在素质教育大力推广的背景下，应试教育的影响逐渐淡化，教师要意识到英语教学的目的不是让学生考高分，而是让学生学会如何说英语，运用英语解决生活问题。所以在设计单元整体教学方案时，教师要将文化的渗透贯穿全程，开阔学生眼界，提升其文化素养。
结束语
总而言之，以单元为整体讲授英语知识，能够在无形中达成对多数学习资源的有效整合，是多样化授课手段的统一。它不仅可以促进学生对所学知识的综合、系统性把握，还能够在一定程度上促进学生英语思维与素质的深化，是达成最优化学习目标的有效手段。在核心素养教育思想下，小学英语教师必须树立起单元结构意识，创建新型英语课堂，以此在满足学生个性化成长需要的同时促进其全面发展。
参考文献
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